Пояснительная записка
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших
школьников. Он формирует обще учебный навык чтения и умение работать с текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию
ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по
другим предметам начальной школы.
Вариант 7.1 и 7.2 образовательной программы адресован обучающимся с ЗПР,
достигшим к моменту поступления в школу уровня психофизического развития, близкого
возрастной норме, позволяющего освоить образовательную программу начального общего
образования совместно с обучающимися, не имеющими ограничений по возможностям
здоровья, находясь в их среде и в те же календарные сроки. Одним из важнейших условий
включения обучающегося с ЗПР в среду сверстников без ограничений здоровья является
устойчивость форм адаптивного поведения.
Обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания для
реализации как общих, так и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.
Специальные условия получения начального общего образования включают использование
адаптированных образовательных программ, специальных методов обучения и воспитания,
проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, без которых
невозможно или затруднено освоение образовательной программы обучающимися с ЗПР.
Адаптация программы предполагает введение коррекционных мероприятий, четко
ориентированных на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
ЗПР, и введение требований к освоению ими программы коррекционной работы.
Специфические образовательные потребности для обучающихсяс ОВЗ (вариант 7.1,
7.2)
- организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков
обучающимися с учетом темпа учебной работы («пошаговом» предъявлении материала,
дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств,
способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных
недостатков развития);
- учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение
индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве
обучающихся с ЗПР;
- постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и сформированности
социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики психофизического развития;
- обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности
обучающегося с ЗПР, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с
учебными заданиями самостоятельно;
- постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе,
окружающему предметному и социальному миру;
- постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в
закреплении и совершенствовании освоенных умений;
- специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации
взаимодействия с действительностью;
- постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;
- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к
самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих
трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
- развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и
взаимодействия со сверстниками, взрослыми, формирование навыков социально
одобряемого поведения.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
–
развитие
художественно-творческих
и
познавательных
способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
– обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре
народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое
значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с
доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и
эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя,
способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них
умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного
человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом
литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой
деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением
текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих
знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников
повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги,
высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей,
работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом
учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках
литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему
школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской
деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в
постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом,
пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их
самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес
учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя
обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение
автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность
словесного искусства. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество
важнейших задач начального обучения:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление
учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное
мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного
уровня сложности; — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и
познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые
умения; — работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение
литературного чтения отводится 40 часов (4 часа в неделю, 11 учебных недель), во 2-3
классах отводится 4 часа в неделю, всего 136 часа в год, в 4 классе 3 часа в неделю, всего 102
часа в год(34 учебные недели).
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Учебники.
1. Литературное чтение. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.
Учебник. 1 класс. В 2 частях.
2. Литературное чтение. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.
Учебник. 2 класс. В 2 частях.
3. Литературное чтение. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.
Учебник. 3 класс. В 2 частях.
4. Литературное чтение. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.
Учебник. 4 класс. В 2 частях.
Рабочие тетради.
1. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
2. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.
3. М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3
класс.
4. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Методические пособия
1. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1
класс.
2. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Уроки литературного чтения. Поурочные
разработки. 2 класс.
3. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение.
Поурочные разработки. 3 класс.
4. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Уроки литературного
чтения. Поурочные разработки. 4 класс
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроляпо литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с
читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и
«про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть
стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте
развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных
произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их
жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального
или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и
письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или
события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение»,
«найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для
проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе
текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к
знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста
учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится
фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки,
которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть
дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется
соответствующей схемой.
1 класс
В первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание
общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 30 – 40 слов в минуту (на
конец года); понимания значения отдельных слов и предложений.
2 класс
Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и
словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе
чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы,
соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности
героев.
3 класс
В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми
словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанною
текста при темпе чтения не менее 70 – 80 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту
(«про себя»); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических
произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз,
логических ударений, интонационного рисунка.
4 класс
В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями
и предложениями; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном
темпе чтения не менее 90-100 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту («про
себя»); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не
подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в
зависимости от характера произведения.
Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки
Ошибки:
–
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
–
неправильная постановка ударений (более 2);
–
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
–
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
–
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
–
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
–
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
–
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
– не более двух неправильных ударений;
– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
– неточности при формулировке основной мысли произведения;
– нецелесообразность использования средств выразительности,
недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному
материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие
2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4
недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения
материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные
неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику
результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника,
четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не
должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по
существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а
также пути устранения недочетов и ошибок.
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского
стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у
них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста
(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её
особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научнопопулярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать
сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и
самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с
разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и
тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту
словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное
воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения:
портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли
каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в
виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика
героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения
предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части.
Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности
по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель,
схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в
содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и
справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научнопознавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со
словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с
опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного,
учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва-
ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с
учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими
ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные
жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и
зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого,
А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской
литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия
младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов
Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
Книги
разных
видов:
художественная,
историческая,
приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их
значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий),
тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя,
диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение
основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование
их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы
в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или
письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями,
находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою,
объяснять свой выбор.
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
1)
формирование
чувства
гордости за свою Родину, её
историю, российский народ,
становление гуманистических и
демократических ценностных
ориентации
многонационального
российского общества;
2) формирование средствами
литературных
произведений
целостного взгляда на мир в
единстве
и
разнообразии
природы, народов, культур и
религий;
3) воспитание художественноэстетического
вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств на основе
опыта слушания и заучивания
наизусть
произведений
художественной литературы;
4) развитие этических чувств,
доброжелательности
и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других
людей;
5)
формирование
уважительного отношения к
иному мнению, истории и
культуре
других
народов,
выработка умения терпимо
относиться к людям иной
национальной принадлежности;
6)
овладение
начальными
навыками адаптации к школе, к
школьному коллективу;
7)
принятие и освоение
социальной
роли
обучающегося,
развитие
мотивов учебной деятельности
и формирование личностного
смысла учения;
8) развитие самостоятельности
и личной ответственности за
свои поступки на основе
Метапредметные
1) овладение способностью
принимать и сохранять цели
и
задачи
учебной
деятельности, поиска средств
её осуществления;
2)
освоение
способами
решения
проблем
творческого и поискового
характера;
3) формирование умения
планировать, контролировать
и
оценивать
учебные
действия в соответствии с
поставленной
задачей
и
условиями её реализации,
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения результата;
4) формирование умения
понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаковосимволических
средств
представления информации о
книгах;
6) активное использование
речевых средств для решения
коммуникативных
и
познавательных задач;
7) использование различных
способов поиска учебной
информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в
соответствии
с
коммуникативными
и
познавательными задачами;
8)
овладение
навыками
смыслового чтения текстов в
соответствии с целями и
задачами,
осознанного
построения
речевого
высказывания в соответствии
Предметные
1) понимание литературы как
явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей
и традиций;
2) осознание значимости чтения
для
личного
развития;
формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем
мире, культуре, первоначальных
этических представлений, понятий
о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в
систематическом чтении;
3) достижение необходимого для
продолжения образования уровня
читательской
компетентности,
общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про
себя, элементарными приёмами
анализа художественных, научнопознавательных
и
учебных
текстов
с
использованием
элементарных
литературоведческих понятий;
4) использование разных видов
чтения (изучающее (смысловое),
выборочное, поисковое); умение
осознанно
воспринимать
и
оценивать
содержание
и
специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении,
давать
и
обосновывать
нравственную оценку поступков
героев;
5)
умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными источниками для
понимания
и
получения
дополнительной
информации,
составляя
самостоятельно
краткую аннотацию;
6)
умение
использовать
простейшие
виды
анализа
различных текстов: устанавливать
представлений о нравственных
нормах общения;
9)
развитие
навыков
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками
в
разных
социальных ситуациях, умения
избегать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки
героев
литературных
произведений
со
своими
собственными
поступками,
осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к
творческому труду и бережному
отношению к материальным и
духовным
ценностям,
формирование установки на
безопасный, здоровый образ
жизни
с задачами коммуникации и
составления текстов в устной
и письменной формах;
9) овладение логическими
действиями
сравнения,
анализа, синтеза, обобщения,
классификации
по
родовидовым
признакам,
установления
причинноследственных
связей,
построения рассуждений;
10)
готовность
слушать
собеседника и вести диалог,
признавать различные точки
зрения и право каждого иметь
и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о
распределении
ролей
в
совместной
деятельности,
осуществлять
взаимный
контроль
в
совместной
деятельности, общей цели и
путей
её
достижения,
осмысливать
собственное
поведение
и
поведение
окружающих;
12) готовность конструктивно
разрешать
конфликты
посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
причинно - следственные связи и
определять
главную
мысль
произведения, делить текст на
части,
озаглавливать
их,
составлять
простой
план,
находить
средства
выразительности, пересказывать
произведение;
7) умение работать с разными
видами
текстов,
находить
характерные особенности научно познавательных,
учебных
и
художественных
произведений.
На практическом уровне овладеть
некоторыми видами письменной
речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение
— письменный ответ на вопрос,
описание
—
характеристика
героев). Умение написать отзыв на
прочитанное произведение;
8)
развитие
художественнотворческих способностей, умение
создавать собственный текст на
основе
художественного
произведения,
репродукции
картин
художников,
по
иллюстрациям, на основе личного
опыта
Предметные результаты обучающихся по классам.
Общие предметные результаты освоения программы на конец обучения в 1 классе:
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
воспринимать на слух различные виды текстов,
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать
стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые
произведения для детей) под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения
проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и
представленной тематической выставке;
различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным
произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и
прочитанных самостоятельно вслух текстов;
уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?;
«Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения,
обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками
литературных героев;
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их
особенности под руководством учителя;
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались)
загадки, сопоставлять их с отгадками;
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную
мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным
интересом к чтению;
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении
отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах,
опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной
информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений
русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и
реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на
основе предложенного в учебнике алгоритма.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством
учителя;
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под
руководством учителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения
(это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).
Учащиеся получат возможность научиться:
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под
руководством учителя;
составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных
отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом
пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки
в соответствии с задачами, поставленными учителем;
сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.
Литературоведческая пропедевтика:
Учащиеся научатся:
различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые
фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);
отличать прозаический текст от поэтического;
отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научнопознавательным и художественным текстом.
называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов,
осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами,
распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с
тематическими группами.
Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей
России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники,
верования и пр.);
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки,
небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей
литературно-творческой деятельности.
Общие предметные результаты освоения программына конец обучения во 2 классе:
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным
интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения
под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);
выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать
целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать
художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
знать наизусть 10 произведений классиков отечественной литературы.
ориентироваться в информационном аппарате учебной
книги, её элементах,
опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной
информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений
русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и
реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на
основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание
текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев,
приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или
прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи
и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о
самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,
делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на
заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы
между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при
этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять
данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать
свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя
(учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию
главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной,
домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться
на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от
самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями
о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения;
отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или
опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений,
высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их
культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом;
приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному
или художественному; составлять таблицу различий.
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки,
небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей
литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её
своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение).
Общие предметные результаты освоения программына конец обучения в 3 классе:
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции
семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять
высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных
праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на
заданную тему;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы
между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при
этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять
данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать
свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя
(учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию
главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной,
домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться
на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от
самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями
о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого,
Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям
произведения.
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и
осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и
эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие
практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения
литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно
подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из
прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить
эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд
на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для
пересказа, продумывать связки для соединения частей.
домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми
штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с
сатирическими нотками и пр.).
находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет).
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и
выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке;
пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни
человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные
ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники,
описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно составленный план;
соблюдать при пересказе логическую
последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст;
пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя,
обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на
основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,
высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать
подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить
проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды»,
«Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах,
конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам;
участвовать в читательских конференциях.
писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её
своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить
этому доказательства в тексте.
осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни,
лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте
доказательства различия и сходства.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение).
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,
структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности.
Общие предметные результаты освоения программына конец обучения в 4 классе:
Виды речевой и читательской деятельности .
Учащиеся научатся:
понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина,
Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям
произведения;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с
сатирическими нотками и пр.);
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и
осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и
эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически
воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом
тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений;
формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту;
находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие
собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план
пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и
выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим
предметам;
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении
справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в
произведении, давать ему нравственно - эстетическую оценку.
соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со
своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на
вопрос, описание — характеристика героя);
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность.
Учащиеся научатся:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно
составленный
план;
соблюдать
при
пересказе
логическую
последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст;
пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя,
обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли
известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские
национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на
Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных
праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских
конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся получат возможность научиться:
создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами
произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка
живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика.
Учащиеся научатся:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя
ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста,
герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора).
Учащиеся получат возможность научиться:
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности.
Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 1 класс
В результате изучения литературного чтения в 1 классе обучающиеся научатся:
- правильно, осознанно читать со скоростью не менее 30-40 слов минуту
доступные по содержанию и объему произведения;
-полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого
учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
- понимать содержание прочитанного произведения, определять тему и главную
мысль прочитанного и выражать её своими словами;
- осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира,
понимать значение литературного чтения для формирования общей культуры человека;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном,
научно-популярном текстах под руководством учителя;
- пересказывать небольшие по объему произведения близко к тексту;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые
описания
В результате изучения литературного чтения в 1 классе обучающиеся получат
возможность научиться:
- устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста;
- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра,
характеристики героя;
- создавать различные формы интерпретации текста;
- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра произведения;
- составлять план текста;
- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения,
цитирования;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном,
научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного
задания;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и нравственной
сущности.
Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 2 класс
В результате изучения литературного чтения во 2 классе обучающиеся научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения
другим предметам и в дальнейшей жизни;
- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух не менее 50-60
слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;
полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться о
прочитанном
- ориентироваться в нравственном содержании почитанного, оценивать поступки
персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и
познавательной сущности;
- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою, его
поступкам;
- устанавливать причинно-следственные связи и определят жанр, тему, главную
мысль произведения, характеризовать героев;
- отличать прозаический текст от поэтического; распознавать основные жанровые
особенности фольклорных форм;
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение,
декламация, драматизация, словесное рисование и др.);
- делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;
- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее,
поисковое);
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа
(полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание,
рассуждение) на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном,
научно-популярном текстах;
- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской
библиотеке.
В результате изучения литературного чтения во 2 классе обучающиеся
получат возможность научиться:
- осознавать духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном
возрасте универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов России и других стран;
- бережно относиться к окружающей природе;
- развивать чувство эмпатии на основе сопереживания литературным героям;
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные слова;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста
информацию в практической деятельности;
- делать устную презентацию книги;
- пользоваться тематическим каталогом;
- работать с детский периодикой;
- расширять читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт
самостоятельной читательской деятельности.
Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 3 класс
В результате изучения литературного чтения в 3 классе обучающиеся научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения
другим предметам и в дальнейшей жизни;
- читать осознанно, правильно, бегло (не менее 70-80 слов в минуту) и
выразительно доступные по содержанию и объему произведения; полноценно
воспринимать художественную литературу;
- понимать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и
интонационные связи в тексте;
- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и
сопоставлять их с прочитанными произведениями;
- самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них
главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;
- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по
его названию в содержании, нахождение в учебной книге произведений, близких по
тематике;
- ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;
- оценивать выполнение учебного задания.
В результате изучения литературного чтения в 3 классе обучающиеся получат
возможность научиться:
- осознавать духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном
возрасте универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов России и других стран;
- бережно относиться к окружающей природе;
- развивать чувство эмпатии на основе сопереживания литературным героям;
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные слова;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста
информацию в практической деятельности;
- делать устную презентацию книги, произведения;
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детский периодикой;
- расширять читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт
самостоятельной читательской деятельности.
Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 4 класс
В результате изучения литературного чтения в 4 классе обучающиеся научатся:
- читать (вслух и про себя) со скоростью (не менее 90-100 слов в минуту),
позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность
поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами; - осуществлять различные формы интерпретации текста
(выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование и др.);
- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее,
поисковое);
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа
(полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание,
рассуждение) на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- ориентироваться
в построении научно-популярного учебного текста и
использовать полученную информацию в практической деятельности;
- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на
части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к
герою, событию;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в
виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на
текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений
от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к
чтению) литературного произведения по заданному образцу;
- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту
словарями и справочной литературой;
- составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях,
событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
- декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения;
- выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио - и
видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.);
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучении, понимать цель чтения
(удовлетворение читательского интересаи приобретение опыта чтения, поиск фактов и
суждений,аргументации, иной информации);
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого
объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или при ответе на вопрос;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его
многозначность, определять значениеслова по контексту), целенаправленно пополнять свой
активный словарный запас;
- отличать прозаический текст от поэтического; распознавать основные жанровые
особенности фольклорных форм;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном,
научно-популярном текстах;
В результате изучения литературного чтения в 4 классе обучающиеся получат
возможность научиться:
- осознавать духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном
возрасте универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов России и других стран;
- бережно относиться к окружающей природе;
- развивать чувство эмпатии на основе сопереживания литературным героям;
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные слова;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста
информацию в практической деятельности;
- делать устную презентацию книги (литературного произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детский периодикой;
- расширять читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт
самостоятельной читательской деятельности.
II. Содержание учебного предмета «Литературное чтение».
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского
стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у
них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста
(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её
особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научнопопулярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать
сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и
самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с
разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и
тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту
словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения,
осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное
воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения:
портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли
каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение
главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в
виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика
героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных
произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения
предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части.
Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности
по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель,
схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в
содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и
справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научнопознавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со
словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с
опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос.
Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и
содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного,
учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание,
рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с
учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими
ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные
жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и
зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого,
А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской
литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия
младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов
Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках
Отечества.
Книги
разных
видов:
художественная,
историческая,
приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их
значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий),
тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя,
диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные
песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение
основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности
сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за
особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование,
знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование
их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы
в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или
письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями,
находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою,
объяснять свой выбор.
III.Учебно-тематическое планирование
Обучение грамоте (чтение) 1 класс.
№ Наименование
Кол-во Планируемые образовательные результаты по теме
п/п темы
часов
1
Подготовительный 14ч.
период
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в учебниках (система обозначений,
содержание);
- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и
различие;
- Понимать информацию, представленную в виде рисунков,
схем.
Коммуникативные УУД:
- Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при
выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об
ошибках;
- Участвовать в коллективном обсуждении учебной
проблемы.
2
Букварный период 57ч.
Регулятивные УУД:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством
учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с
заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою
работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4.
В
сотрудничестве
с
учителем
определять
последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений,
структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные
материалыучебника (под руководством учителя)
3. Понимать информацию, представленную в виде текста,
рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и
различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на
основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:1. Соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в
паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий,
корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной
проблемы.
3
Послебукварныйпе 21ч
риод
1 класс.
№
Наименование
п/п
темы
Кол-во
часов
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством
учителя.2. Осуществлять контроль в форме сличения своей
работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою
работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4.
В
сотрудничестве
с
учителем
определять
последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений,
структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поискнеобходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста,
рисунков, схем.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы0
Планируемые образовательные результаты по теме
1
Вводный урок
2
Жили –
буквы
3
Загадки. Сказки. 7ч
Небылицы.
Знания:
научатся
отличать
народные
сказки
от
авторских.научатся выделять в сказке наиболее выразительные
эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и
воспоминаниям, научатся различать произведения малых
фольклорных
Умения: работать с художественными текстами, доступными
для восприятия, читать целыми словами, понимать
прочитанное, пересказывать с опорой на картинку,
совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
4
И в шутку и 7 ч
всерьёз
Знания: познакомятся с особенностями юмористических
произведений.
Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по
опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми
словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях
по прочитанному
5
Я и мои друзья
7ч
Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями
о друже, сформулируют правила сохранения дружеских
отношений. Умения: читать выразительно и с правильной
интонацией, выразительно и осознанно читать целыми
словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых
слов; соотносить содержание произведения с пословицами
6
О
братьях 6ч
наших меньших
Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р.
Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с
элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на
картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения
7
Обобщающий
урок.
Знания: повторить изученный материал
научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские
вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности
взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст
на части, составлять картинный план, пересказывать по
рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами
2 класс.
1ч
были 6ч
1ч
Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор»,
«произведение».
Умения: работать с художественными текстами, доступными
для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное,
вслушиваться,
улавливать
ритмичность
художественного произведения
Знания: научатся владеть понятием «действующие лица»,
различать разные по жанру произведения. научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение
истории.научатся понимать организацию стихотворной речи.
Умения: делить текст на части, составлять картинный план,
правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по
содержанию художественного произведения
№
п/п
Наименование
темы
1.
Вводный урок по 1ч
курсу
литературного
чтения
2.
Самое великое чудо 4ч
на свете
3.
Устное
народное 15 ч
творчество
4.
Люблю
Количес
тво
часов
природу 8ч
Требование к результатам
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела; определять
круг своего незнания.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные
действия в громкоречевой и умственной форме.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Формирование потребности в общении в коллективе.
Определять умения, которые будут сформированы на основе
изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности при выполнении.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Формирование потребности в общении в коллективе.
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Высказывать своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные
действия в громкоречевой и умственной форме.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других
художественных
и научно-популярных
книг,
понимать
прочитанное.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей.
Высказывать своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам.
Сравнивать героев, их поступки: находить общее и
различия. Подробно
пересказывать
прочитанное
или
прослушанное; составлять простой план.
Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности при выполнении.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Формирование
умения
самостоятельно
оценивать
свои
достижения.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
русскую
5.
Русские писатели
14ч
6.
О братьях наших 12ч
меньших
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Формирование потребности в общении в коллективе.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
Принимать и сохранять учебную задачу..
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно
воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в
громкоречевой и умственной форме.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Формирование потребности в общении в коллективе.
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других
художественных
и научно-популярных
книг,
понимать
прочитанное.
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
составлять простой план.
Чтение наизусть. Восприятие на слух. Смысл. Подбор пословиц.
Выразительное чтение.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности при выполнении.
Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Формирование
умения
самостоятельно
оценивать
свои
достижения.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Формирование потребности в общении в коллективе.
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других
художественных
и научно-популярных
книг,
понимать
прочитанное.
Высказывать своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам.
7.
Из
журналов
детских 9ч
8.
Люблю
природу 9ч
русскую. Зима
9.
Писатели детям
17ч
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения
общепринятых норм и ценностей
Строить речевое высказывание в устной и письменной
форме. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
составлять простой план.
Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности при выполнении.
Формирование
умения
самостоятельно
оценивать
свои
достижения.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Формирование потребности в общении в коллективе.
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной
и письменной форме.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей.
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
Принимать и сохранять учебную задачу.. Умение сотрудничать с
учителем.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Формирование потребности в общении в коллективе.
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
Принимать и сохранять учебную задачу.. Умение сотрудничать с
учителем.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
составлять простой план.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других
художественных
и научно-популярных
книг,
понимать
прочитанное.
Формирование
умения
самостоятельно
оценивать
свои
достижения.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
10.
Я и мои друзья
10 ч
11.
Люблю
природу 9 ч
русскую. Весна
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Формирование потребности в общении в коллективе.
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей.
Высказывать своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам.
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные
действия в громкоречевой и умственной форме.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения
общепринятых норм и ценностей
Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.
Принимать и сохранять учебную задачу..
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности при выполнении.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Формирование потребности в общении в коллективе.
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике. Отвечать на простые вопросы учителя,
находить нужную информацию в учебнике.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей.
Высказывать своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам.
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно
воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в
громкоречевой и умственной форме.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других
художественных
и научно-популярных
книг,
понимать
прочитанное.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Принимать и сохранять учебную задачу..
Читать вслух и про себя тексты учебников, других
художественных
и научно-популярных
книг,
понимать
прочитанное.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Формирование потребности в общении в коллективе.
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
12.
И в шутку и всерьез
14 ч
13.
Литература
зарубежных стран
14 ч
задачей.
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные
действия в громкоречевой и умственной форме.
Формирование
умения
самостоятельно
оценивать
свои
достижения.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Формирование потребности в общении в коллективе.
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Принимать и сохранять учебную задачу..
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Формирование потребности в общении в коллективе.
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
Отвечать на простые вопросы учителя,
Проявлять
познавательную
инициативу
в
учебном
сотрудничестве.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей.
Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные
действия в громкоречевой и умственной форме.
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события, поступки.
Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
Высказывать своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам.
3 класс.
№ п/п
Наименование
темы
1. 1 Введение.
Знакомство
учебником.
Кол-во Планируемые образовательные результаты
часов
1
с
Ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела, находить
нужную информацию в учебнике.
2.
Самое
великое
чудо на свете
4
Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись»;
делить текст на части; устанавливать последовательность
действий; выразительно и осознанно читать
3.
Устное народное
творчество
14
Понимать особенности русской народной сказки; термины
«русские народные песни», «докучные сказки».
определять главную мысль сказки; делить текст на части;
озаглавливать части; характеризовать героев
Проявлять индивидуальные творческие способности при
выполнении проектных заданий.
4.
Поэтическая
тетрадь 1
11
Оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по
выработанным критериям и выбранным формам оценивания
Проявлять индивидуальные творческие способности
Анализировать средства художественной выразительности.
Выразительно читать стихотворения; находить в тексте эпитеты,
сравнения, скрытые сравнения, повторы,
противопоставления;
самостоятельно
заучивать
наизусть
стихотворение
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений.
5.
Великие
писатели
24
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную
мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст
стихотворения, уметь самостоятельно заучивать его наизусть.
Сравнивать народные и авторские сказки. Определять
их
нравственный смысл
Понимать значение слова «басня». Различать в басне
изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.
Определять тему и главную мысль.
русские
Находить
средства
выразительно читать
художественной
выразительности;
Составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного с
использованием приёмов устного рисования и иллюстраций;
составлять план пересказа
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений.
6.
Поэтическая
тетрадь 2
6
Находить
и
анализировать
средства
художественной
выразительности; выразительно читать; выбирать в тексте слова и
выражения для ответа на вопрос
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
произведения.
7.
Литературные
сказки
8
Называть авторов литературных сказок, знать особенности
авторских сказок
Уметь характеризовать героев, выделять в тексте слова автора,
действующих лиц; делить текст на части, составлять план
пересказа
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
авторский текст, работать с иллюстрацией.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений.
8.
Были - небылицы
10
Давать оценку прочитанному; соотносить заглавие, главную
мысль произведения; составлять первоначальные представления о
произведении
Выражать собственное отношение к поступкам героев
Участвовать в анализе содержания, оценивать события и
поступки
Читать выразительно, по ролям. Анализировать средства
художественной выразительности.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений.
9.
Поэтическая
тетрадь 1
10. Люби живое
6
Определять
отношение
автора;
выразительно
читать;
самостоятельно заучивать наизусть.
Сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему.
Анализировать средства художественной выразительности.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений.
16
Устанавливать последовательность действий в произведении и
осмысливать взаимосвязи описываемых в нём событий;
подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением
Называть авторов, которые пишут о животных.
Участвовать в анализе содержания, оценивать события и
поступки.
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
авторский текст.
Пересказывать рассказ
своими словами,
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений.
11. Поэтическая
8
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение
к изображаемому. Сравнивать название произведения и его
содержание, высказывать своё мнение.
Анализировать средства художественнойвыразитльности.
Анализ истинности утверждений.
12. Собирай по ягодке
12
Соотносить пословицы и содержание произведения Объяснять
авторское и собственное отношение к персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
Небольшое монологическое
высказывание с опорой
на авторский текст.
Называть особенности юмористического рассказа
определять тему и главную мысль; давать характеристику героям;
делить текст на смысловые части; находить в тексте слова автора,
персонажей
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
13. По
8
Называть детские журналы, находить отличия книги и журнала;
уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.
Сочинять по материалам художественных текстов свои
произведения (советы, легенды).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
14. Зарубежная
8
Высказывать свои суждения о прочитанном Знать литературные
приёмы в мифах
Понимать содержание текста и подтекста
несложных по художественному и смысловому
уровню
произведений; давать персонажам достаточную характеристику.
тетрадь 2
–
наберёшь
кузовок.
страницам
детских журналов.
литература
Оценка результатов работы
Выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
4 класс.
№
1
Наименование
Кло-во
темы
часов
Летописи, былины, 8
сказания, жития.
2
Чудесный
классики
мир 16
3
Поэтическая
тетрадь
10
4
Литературные
сказки.
14
5
Делу
время
потехе час
– 7
Планируемые образовательные результаты
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу
учителя. Кратко передавать сввпечатления о прочитанном
материале
Личностные: Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и
уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: Интерес к чтению, к ведению диалога с автором
текста; потребность в чтении.
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и
цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями
Познавательные:
самостоятельно
делать
выводы,
перерабатывать информацию.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач.
Личностные:Чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему живому.
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к
Отечеству, его языку, культуре, истории
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы
и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации.
Сопоставлять
и отбирать информацию, полученную из
различных источников.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку
зрения, учиться кратко передавать прочитанное
Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле
поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы
морального поведения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с
учителем.использовать речь для регуляции своего действия.
самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Познавательные: пользоваться разными видами чтения:
изучающим,просмотровым, ознакомительным Пользоваться
6
Страна детства
6
7
Природа и мы
10
8
Поэтическая
тетрадь
6
9
Родина
5
разными
видами
чтения:изучающим,
просмотровым,
ознакомительным. осуществлять анализ и синтез. Строить
рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко
передавать прочитанное. Пользоваться монологической и
диалогической речью.
Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле
поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы
морального поведения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока.составлять план решения учебной проблемы совместно с
учителем.
Познавательные: строить рассуждения осуществлять анализ и
синтез.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.пользоваться монологической и
диалогиче учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.
ской речью
личностные: Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции
других людей. Сочувствовать другим людям, сопереживать.
Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности
по отношению к своим близким.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в
разных формах.строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать
свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
Личностные: Чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы, бережно относиться ко всему живому;
стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и
уважение к Отечеству.
Регулятивные: под руководством учителя планировать цель
учебной задачи.в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями. работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность.
Познавательные: строить рассуждения.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства.
Пользоваться словарем.и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения.
Личностные: Чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи; умение
воспринимать красоту природы.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность.адекватно использовать
речевые средства. Пользоваться словарем.
Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать
информацию.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства.
Пользоваться словарем. Слушать и слышать других
10
Страна фантазии
6
11
Зарубежная
литература
14
Личностные: Чувство прекрасного – умение воспринимать
красоту природы; чувствовать красоту художественного слова,
стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и
уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с
учителем в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные:
осуществлять
мыслительный
эксперимент.сопоставлять
и
отбирать
информацию,
полученную из различных источников. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко
передавать прочитанное самостоятельно выбирать и читать
детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме.
Личностные: Умение осознавать и определять эмоции других
людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Интерес к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
чтении.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели
урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с
учителем.
Познавательные:
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план).
Строить рассуждения.сопоставлять и отбирать информацию,
полученную из различных источников. Строить рассуждения.
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко
передавать прочитанное самостоятельно выбирать и читать
детские книги. Слушать и слышать других.
Личностные: Интерес к чтению, к ведению диалога с автором
текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его
языку, культуре, истории.
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Региональный центр развития образования Томской области 
Сетевой город. Образование 
«ВсОШ: всероссийская олимпиада школьников» 
Сайт регионального этапа Всероссийского конкурса научно-технологических проектов «Большие вызовы» 
«YouTube - канал РЦРО» 
Региональный сайт волонтёрского проекта Образовательного центра «Сириуса» «Уроки настоящего» 
«Томский региональный образовательный портал по работе с одаренными детьми» 
«Большая перемена» 
Памятные даты 
Без срока давности 