Пояснительная записка
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования обучающихся с ЗПР (Вариант 7.1, 7.2) по предмету «Окружающему миру»
разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (Вариант 7.1, 7.2) на основе примерной основной образовательной программы НОО
и сборника программ к комплекту учебников «Школа России – М.Просвещение,2016г:
Плешаков А.А.. Окружающий мир. Методика обучения. 1 – 4 кл. М.: Просвещение , 2016г.
Плешаков А.А. Окружающий мир: 1-4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2016г, Плешаков А.А. Окружающий мир: 1-4 класс: Рабочая
тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. –– М.: Просвещение, 2019г,
определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального
общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их
духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание
основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную
успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Принципы и подходы к формированию адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с
задержкой психического развития
В основу разработки и реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР (Вариант 7.1, 7.2)
заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к разработке и реализации АООП НОО обучающихся с
ЗПР предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в
неоднородности по возможностям освоения содержания образования.
Применение дифференцированного подхода к созданию и реализации АООП НОО
обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с ЗПР возможность
реализовать индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие
личности обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста определяется характером
организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является
обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности
обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
В контексте разработки АООП НОО обучающихся с ЗПР реализация деятельностного
подхода обеспечивает:
• придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
• прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и
поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных
областях;
• существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового
опыта деятельности и поведения;
• обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе
формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только успешное
усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов),

позволяющих продолжить образование на следующей ступени, но и жизненной компетенции,
составляющей основу социальной успешности.
Цель курса - формирование целостного взгляда на окружающую социальную и
природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.
Особенностью программы является включение знаний,
которые способствуют
познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе
человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).
Понятие краеведческого подхода тесно связано с реализацией краеведческого принципа
и принципа экологической направленности в системе уроков «Окружающего мира» в
начальной школе.
Знание своего края, его прошлого и настоящего нам необходимо для
непосредственного участия в его преобразовании. Краеведение рождает чувство патриотизма,
глубокой любви к Родине.
Задачи курса.
Образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и
обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих,
исторических понятиях, развитии целостного восприятия мира.
Развивающая: обеспечение осознания отдельных (доступных для понимания) связей в
природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование
предпосылок научного мировоззрения; общеучебных умений — выделять существенные и
несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать
главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и
пространстве, фиксировать результаты наблюдений.
Воспитывающая: социализация ребенка, принятие им гуманистических норм
существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир,
формирование нравственных и эстетических чувств.
Цель реализации АООП НОО обучающихся с ЗПР — обеспечение выполнения
требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для
максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР,
обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации Организацией АООП
НОО обучающихся с ЗПР предусматривает решение следующих основных задач:
• формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;
• достижение планируемых результатов освоения АООП НОО, целевых установок,
приобретение знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося с ЗПР, индивидуальными особенностями развития и состояния
здоровья;
• становление и развитие личности обучающегося с ЗПР в её индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных
трудностей познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;
• создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР;
• обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
• обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
• выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, через
организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной
работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов,
секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого
взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий

деятельностного типа;
• предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной
работы;
• участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населённого пункта, района, города).
Варианты 7.1 и 7.2 предполагают, что обучающийся с ЗПР получает образование,
полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения
образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же
сроки обучения (1 - 4 классы).
АООП НОО (вариант 7.1 и 7.2) адресована обучающимся с ЗПР, достигшим к моменту
поступления в школу уровня психофизического развития близкого возрастной норме, но
отмечаются трудности произвольной саморегуляции, проявляющейся в условиях деятельности
и организованного поведения, и признаки общей социально-эмоциональной незрелости.
Помимо перечисленных характеристик, у обучающихся могут отмечаться типичные, в разной
степени выраженные, дисфункции в сферах пространственных представлений, зрительномоторной координации, фонетикофонематического развития, нейродинамики и др. Но при
этом наблюдается устойчивость форм адаптивного поведения.
Система оценки достижения обучающимися с задержкой психического развития
планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования
Рабочая программа предусматривает формы промежуточной и итоговой аттестации:
контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки, а также применение следующих
форм контроля: индивидуальной, фронтальной, групповой; видов и приёмов контроля:
письменный, устный, практический, составление планов, таблиц, схем, сочинения, беседы,
рассказы, и др.
Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО (кроме программы
коррекционной работы) осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей, промежуточной и
государственной итоговой аттестации освоения АООП НОО в иных формах.
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам
освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
• особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом
особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;
• привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для
обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения
заданий);
• присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
• адаптированные инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:
1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие
смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она
дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми
акцентами;
• при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт,
четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по
грамматическому и семантическому оформлению и др.);
• при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей

(одобрение,
эмоциональная
поддержка),
организующей
(привлечение
внимания,
концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки),
направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
• увеличение времени на выполнение заданий;
• возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в
поведении ребенка проявлений утомления, истощения;
• недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание
ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю. Общее число часов (270
часов) по классам: 1 класс — 66 ч, 2класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч., 4 класс — 68 ч. часов. К
учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены поисковые, исследовательские
и творческие задания
Для реализации программного содержания используется УМК «Школа России»
Сборник программ к комплекту учебников «Школа России – М.Просвещение,2016г:
Плешаков А.А.. Окружающий мир. Методика обучения. 1 – 4 кл. М.: Просвещение , 2016г.
Плешаков А.А. Окружающий мир: 1-4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2016г,
Плешаков А.А. Окружающий мир: 1-4 класс: Рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных учреждений. –– М.: Просвещение, 2019г,
1. Планируемые результаты предмета «Окружающий мир».
Самым общим результатом освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР должно стать
полноценное начальное общее образование, развитие социальных (жизненных) компетенций.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ЗПР
АООП НОО соответствуют ФГОС НОО.
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального
общего образования:
- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные
представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого
мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе,
приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают
свою
этническую
и
национальную
принадлежность
в
контексте
ценностей
многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических
ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской
идентичности;
- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру
природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в
их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта,
позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и
предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с
людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут
осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и
понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его
изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и

культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска
информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать
сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие
презентации в поддержку собственных сообщений;
- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и
культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные
нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и
социальной среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
–узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
–описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой
природы, выделять их существенные признаки;
–сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
–проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
–и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
–использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том
числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
–использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель
растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;
–использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания
свойств объектов;
–обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в
живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
–определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих
отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
–понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
–использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру,
микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по
результатам наблюдений и опытов;
–моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных
лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
–осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение,
соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора,
экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
–пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья;
осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

–выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать
первую помощь при несложных несчастных случаях;
–планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
–узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать
достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую
Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
–различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
–используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях,
в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни,
обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные
исторические факты от вымыслов;
–оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья,
группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств,
доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания чувств других
людей и сопереживания им;
–использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу
о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для
создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
–осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными
группами;
–ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы;
–наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации,
социума, этноса, страны;
–проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде;
–определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о
распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО дополняются
результатами освоения программы коррекционной работы.
Результаты освоения программы коррекционной работы отражают сформированность
социальных
(жизненных)
компетенций, необходимых
для
решения
практикоориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся
с ЗПР в различных средах:
Личностные результаты специальной поддержки освоения АООП НОО должны
отражать:
1) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении, проявляющееся:
в умении различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для
её разрешения, с ситуациями, в которых решение можно найти самому;
в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать
запрос о специальной помощи;

в умении использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать
адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю;
в умении написать при необходимости SMS-сообщение, правильно выбрать адресата
(близкого человека), корректно и точно сформулировать возникшую проблему.
2) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни,
проявляющееся:
в расширении представлений об устройстве домашней жизни, разнообразии
повседневных бытовых дел, понимании предназначения окружающих в быту предметов и
вещей;
в умении включаться в разнообразные повседневные дела, принимать посильное
участие;
в адекватной оценке своих возможностей для выполнения определенных обязанностей
в каких-то областях домашней жизни, умении брать на себя ответственность в этой
деятельности;
в расширении представлений об устройстве школьной жизни, участии в повседневной
жизни класса, принятии на себя обязанностей наряду с другими детьми;
в умении ориентироваться в пространстве школы и просить помощи в случае
затруднений, ориентироваться в расписании занятий;
в умении включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать
посильное участие, брать на себя ответственность;
в стремлении участвовать в подготовке и проведении праздников дома и в школе.
3) овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия, проявляющееся:
в расширении знаний правил коммуникации;
в расширении и обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем
окружении, расширении круга ситуаций, в которых обучающийся может использовать
коммуникацию как средство достижения цели;
в умении решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию
как средство достижения цели (вербальную, невербальную);
в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения,
просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;
в умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.;
в умении получать и уточнять информацию от собеседника;
в освоении культурных форм выражения своих чувств.
4) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственновременной организации, проявляющаяся:
в расширении и обогащении опыта реального взаимодействия обучающегося с
бытовым окружением, миром природных явлений и вещей, расширении адекватных
представлений об опасности и безопасности;
в адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения опасности
(безопасности) для себя и для окружающих; сохранности окружающей предметной и
природной среды;
в расширении и накоплении знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами
дома и школы: двора, дачи, леса, парка, речки, городских и загородных
достопримечательностей и других.
в расширении представлений о целостной и подробной картине мира, упорядоченной в
пространстве и времени, адекватных возрасту ребёнка;
в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира;
в умении устанавливать взаимосвязь между природным порядком и ходом собственной
жизни в семье и в школе;
в умении устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада собственной
жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку.
в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое,

задавать вопросы;
в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной
результативности;
в накоплении опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий;
в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть
понятым другим человеком;
в умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей;
в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться своими
воспоминаниями, впечатлениями и планами.
5) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, проявляющаяся:
в знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса, с
близкими в семье; с учителями и учениками в школе; со знакомыми и незнакомыми людьми;
в освоение необходимых социальных ритуалов, умении адекватно использовать
принятые социальные ритуалы, умении вступить в контакт и общаться в соответствии с
возрастом, близостью и социальным статусом собеседника, умении корректно привлечь к себе
внимание, отстраниться от нежелательного контакта, выразить свои чувства, отказ,
недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение и другие.
в освоении возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки
адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения;
в умении проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт;
в умении не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за
проявление внимания и оказание помощи;
в умении применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации
социального контакта.
Метапредметные результаты специальной поддержки освоения АООП НОО должны
отражать:
1) способность усваивать новый учебный материал, адекватно включаться в классные
занятия и соответствовать общему темпу занятий;
2) способность использовать речевые возможности на уроках при ответах и в других
ситуациях общения, умение передавать свои впечатления, умозаключения так, чтобы быть
понятым другим человеком, умение задавать вопросы;
3) способность к наблюдательности, умение замечать новое;
4) овладение эффективными способами учебно-познавательной и предметнопрактической деятельности;
5) стремление к активности и самостоятельности в разных видах предметнопрактической деятельности;
6) умение ставить и удерживать цель деятельности; планировать действия; определять
и сохранять способ действий; использовать самоконтроль на всех этапах деятельности;
осуществлять словесный отчет о процессе и результатах деятельности; оценивать процесс и
результат деятельности.
Предметные результаты специальной поддержки освоения АООП НОО должны
отражать:
1) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
2) расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и явлениях
окружающего мира, осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
3) усвоение простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и
неживой природы, между деятельностью человека и происходящими изменениями в
окружающей среде;
4) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в

окружающем мире, умение прогнозировать простые последствия собственных действий и
действий, совершаемых другими людьми;
2. Содержание учебного предмета «Окружающий мир».
Предмет «Окружающий мир» выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает
формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного
мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания
своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного
самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности.
В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир»
обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально ценностного и деятельностного
компонентов гражданской российской идентичности:
–формирование умения различать государственную символику Российской Федерации
и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на
карте Российскую Федерацию, Москву— столицу России, свой регион и его столицу;
ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;
–формирование основ исторической памяти— умения различать в историческом
времени прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических событиях своего
народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России;
умения фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;
–формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся,
освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
–развитие морально этического сознания— норм и правил взаимоотношений человека с
другими людьми, социальными группами и сообществами.
В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета
способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию
необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и
психологического здоровья.
Изучение данного предмета способствует формированию общепознавательных
универсальных учебных действий:
–овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умение
поиска и работы с информацией;
–формированию действий замещения и моделирования (использование готовых
моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей);
–формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии,
классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств; установления причинноследственных связей в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
1 класс 66 часов
Введение 1 ч
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире.
Наша школа. Дорога от школы до дома.
Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и
правилами безопасности в пути.
Раздел «Что и кто?» 20 ч.
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав.
Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и
красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и

осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с
разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных,
их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.
Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами,
компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора,
правила перехода улицы.
Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору
учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном.
Наш город (село) — часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле.
Изображение нашей страны на глобусе.
Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с
комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласаопределителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения,
их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду,
хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним;
знакомство с глобусом.
Раздел «Как, откуда и куда?» 12 ч.
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила
безопасного обращения с электроприборами.
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями,
необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными
растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты
питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как
сделать Землю чище.
Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств
снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями;
изготовление простейшей кормушки для птиц.
Раздел «Где и когда?» 11ч.
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена
года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные
прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного
обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в
будущем. Зависит ли это от тебя.
Раздел «Почему и зачем?» 22ч.
Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна
— естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений,
животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жукносорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить
бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой
надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и
теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего
следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции.
Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к
своей планете. 22 апреля — День Земли.
Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и
др.).
2 класс 68 часов.
Раздел «Где мы живем?
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название
нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб,
гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая
нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Раздел «Природа» 20ч.
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света
для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о
зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства
земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение
воздуха и воды. Защита воздуха и воды
От загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.
Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные
признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки
различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между
растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные —
распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов,
обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и
рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и
животных своего края. Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и

мерами их охраны.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практические работы: знакомство с устройством термометра, измерение
температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и
минералами; распознавание деревьев, кустарников и трав; знакомство с представителями
дикорастущих и культурных растений; отработка приемов ухода за комнатными
растениями и животными живого уголка.
Раздел «Жизнь города и села» 10 ч.
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной
площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство,
транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги.
Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от
глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т.
д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя).
Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский,
грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору
учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста,
учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с
достопримечательностями родного города (села).
Раздел «Здоровье и безопасность» 9ч.
Строение тела человека. Здоровье человека — его важнейшее богатство. Режим дня.
Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и
лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности
врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой,
острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не
купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в
опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним
покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: отработка правил перехода улицы.
Раздел «Общение» 7ч.
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами
семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения
мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора.
Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в
общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: отработка основных правил этикета.
Раздел «Путешествия» 18ч.
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по

компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие
водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к
природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России.
Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного
края; наблюдение весенних изменений в природе.
Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение
основных приемов чтения карты.
3 класс 68 часов.
Раздел «Как устроен мир» 6 ч.
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой
природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными
и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека.
Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком
окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества.
Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях
между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении
природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и
положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных
объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе,
происходящих под влиянием человека.
Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек
для птиц.
Раздел «Эта удивительная природа» 18ч.
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и
газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники
загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды
для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы.
Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы
для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной
деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и
развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на
растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери и др.).
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть
питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в
природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной

книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в
природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир
грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители,
организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение
свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и
семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром,
животными; распознавание при родных объектов с помощью атласа-определителя.
Раздел «Мы и наше здоровье» 10ч.
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме
человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах,
ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического
труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная
система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их
предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в
оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания
питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет
ударов пульса.
Раздел «Наша безопасность» 7 ч.
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии
водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на
велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в
обеспечении
безопасного
движения.
Основные
группы
дорожных
знаков:
предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки
сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт,
стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед
на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза —
опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами.
Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и
собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от
загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.
Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для
воды.
Раздел «Чему учит экономика» 12 ч.
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары
и услуги.
Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для
производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда
от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи
полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства.
Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия,
машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро).
Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство
тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия
хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической
катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной
экономики — одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных
ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания
рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.
Раздел «Путешествие по городам и странам» 15 ч.
Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и
настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы,
особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности,
знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и
культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества
и каждого человека.
Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
4 класс 68 часов.
Раздел «Земля и человечество» 9 ч.
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и
спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен
года. Звездное небо — великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью
глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на
живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в
истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических
проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие.
Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых
объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
Раздел «Природа России» 10 ч.
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и
реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов,
зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям
обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон,

охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России.
Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила
безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе
хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых
географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон
России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон,
выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Раздел «Родной край — часть большой страны» 15 ч.
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате
деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте
карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их
значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности
человека. Охрана водоемов нашего края. •
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение,
места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.).
Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие
растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана
природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями.
Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство,
цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите
урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически
чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого
рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы
домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в
природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и
животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласаопределителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание
в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных
ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров
растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя;
знакомство с культурными растениями края.
Раздел «Страницы всемирной истории» 5 ч.
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное
общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о
чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом
крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход,
паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия.
Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники.
Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Раздел «Страницы истории Отечества» 20 ч.
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных
славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть.

Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий
Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда.
Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь.
Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы
страны в X III— XV вв.
Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и
Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение
Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.
Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России —
Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и
крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России
в XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение.
М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX
- начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй —
последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР.
Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и
патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного
спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов,
поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края
(города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Раздел «Современная Россия» 9 ч.
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека
в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание,
Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные
праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр
Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
3 . Учебно-тематическое планирование.
1 класс
п/п

Тема

1.

Введение

Количество
часов
1

2.

Что и кто?

20

Планируемые образовательные результаты
-задавать вопросы;
-вступать в учебный диалог;
-пользоваться условными обозначениями учебника;
-различать способы и средства познания окружающего мира;
-оценивать результаты своей работы на уроке
-ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться
-работать с картинной картой России,
-актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны,

3.

Как,
откуда и
куда?

12

занятиях жителей;
-сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
-рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
-узнавать достопримечательности столицы; листья в осеннем букете, в
гербарии, на рисунках и фотографиях;
-рассказывать по фотографиям о жизни москвичей
-моделировать форму созвездий; использовать представленную
информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
использовать представленную информацию для получения новых знаний
о родине, комнатных растений, осуществлять "самопроверку; узнавать
по фотографиям растения цветника, узнавать насекомых на рисунке,
определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять
самопроверку, приводить примеры насекомых; узнавать рыб на рисунке,
осуществлять самопроверку; узнавать птиц на рисунке, определять птиц
с помощью атласа-определителя, узнавать зверей на рисунке, определять
зверей с помощью атласа-определителя, группировать предметы
домашнего обихода; рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях
компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
-В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых
учатся:
-фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей
малой родины;
-находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
-интервьюировать
членов
своей
семьи
об
истории
и
достопримечательностях своей малой родины;
-наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; растения
клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; осенние изменения
окраски листьев на деревьях;
-моделировать форму Солнца; строение чешуи рыбы с помощью монет
или кружочков из фольги; устройство компьютера; устройство
светофора; форму Земли;
-работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой
Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по
заданиям рабочей тетради);
-группировать объекты неживой природы (камешки) по разным
признакам;
-практическая работа: определять образцы камней по фотографиям,
рисункам атласа-определителя;
-различать гранит, кремень, известняк; изученные растения; лиственные
и хвойные деревья;
-практическая работа: определять комнатные растения с помощью
атласа-определителя; определять деревья по листьям; определять деревья
с помощью атласа-определителя; исследовать строение шерсти зверей;
-приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласаопределителя;
-характеризовать назначение бытовых предметов; назначение частей
компьютера; опасность бытовых предметов;
-соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
--выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
-использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
-называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
-правильно обращаться с электричеством;
-сравнивать реку и море;
-раздельно собирать мусор;
-ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

4.

Где и
когда?

11

5.

Почему и

22

-мастерить кормушки и подкармливать птиц.
-Делать
предварительный
отбор
источников
информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
выполнять индивидуальные задания;
-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика; осваивать ролевые игры).
-Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное
решение проблемных вопросов;
-Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять
уважение к своей семье,родственникам, любовь к родителям.
-Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: правила поведения, делать выбор,
какой поступок совершить.
-анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и
успешной учёбы; иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее
и будущее; схему смены времён года и месяцев; называть времена года в
правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы;
использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать
природные явления в разные времена года;
-работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о
случаях взаимопомощи в классе; отображать с помощью карточек
последовательность дней недели, называть дни недели в правильной
последовательности,
проводить
взаимоконтроль;
находить
несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; находить
на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать
их, осуществлять самоконтроль; находить на глобусе экватор и жаркие
районы Земли, характеризовать их, выдвигать предположения о местах
зимовок птиц, различать типы одежды в зависимости от её назначения,
подбирать одежду для разных случаев; сравнивать рисунки учебника,
формулировать выводы в соответствии с заданием;
-называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является
любимым; любимое время года и объяснять, почему именно оно
является любимым;
-наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей
тетради;
-приводить примеры животных холодных районов; примеры животных
жарких районов; примеры зимующих и перелётных птиц;
-устанавливать связь между строением, образом жизни животных и
природными условиями;
-различать
зимующих
и
перелётных
птиц;
группировать
(классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
-объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
-прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления
одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать
национальную одежду своего народа от одежды других народов;
-сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль
велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
-определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать
о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие
профессии будут востребованы в будущем;
-называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
соотносить времена года и месяцы;
-находить на глобусе холодные и жаркие районы; различать животных
холодных и жарких районов;
-сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

зачем?

-моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд
(Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус),; отображать последовательность
цветов радуги с помощью цветных полосок, познакомиться с предметами
ухода за кошкой и собакой и их назначением; рассказывать о правилах
подготовки ко сну
-анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её
поверхности Солнцем; моделировать из пластилина форму Луны;
рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны
учёными,
-рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст,
ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания
ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра,сравнивать роль
витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге;
рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на
корабле и в самолёте;
-обсуждать, почему и как следует беречь уши; наше отношение к
домашним питомцам; высказывать предположения о причине
возникновения эха, описывать чувства, возникающие при виде радуги;
называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; по
плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
-наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты
наблюдений; свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
-рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки
других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации
учебника; определять лесных обитателей по звукам, которые они издают;
передавать голосом звуки леса; по рисункам профессии людей и
рассказывать об их работе;объяснять (с опорой на рисунок учебника),
почему в лесу нужно соблюдать тишину;
-различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с
использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
-обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
-отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их
назначение;рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть
руки;
-различать средства связи и средства массовой информации;
рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; о
своих впечатлениях от плавания на корабле; об освоении человеком
космоса, опираясь на иллюстрации учебника,моделировать ситуации
вызова экстренной помощи по телефону; экипировку космонавта
-классифицировать автомобили и объяснять их назначение; поезда в
зависимости от их назначения; корабли в зависимости от их назначения;
самолёты в зависимости от их назначения;

2 класс
1.

Где мы
живём

4

-Научатся различать государственные символы России от символов
других стран; различать национальные языки.
-Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских
поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на
основе предложенного плана.
-Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира..
-Научатся оценивать свои достижения.

2.

20
Природа

3.

10
Жизнь
города и
села

4.

Здоровье
и
безопасно
сть

9

-Получать возможность научиться извлекать из различных источников
сведения о родном городе.
-Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания;
задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.
-Научатся различать объекты живой и неживой природы.
-Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы;
измерять температуру воздуха, тела человека.
-Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать
температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.
-Получать возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и
неживой природой., осознавать ценность природы и необходимость нести
ответственность за её сохранение
-Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе
-Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых
созвездий.получать возможность научиться моделировать созвездия..
-Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и
минералы, получат возможность научиться составлять собственную
коллекцию.
-Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.
-Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки
этих групп.
-Получать возможность научиться замечать и ценить красоту мира
растений.
-Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.
Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи
к областям экономики страны.
- Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно
относиться к вещам.
-Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с
помощью моделей.
-Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного
городского и одноэтажного сельского домов;
использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.
-Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую
информацию.
-Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера
телефонов экстренных служб. Научатся различать учреждения культуры и
образования и проводить соответствующие примеры.
-Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных
учреждений, извлекать из текста нужную информацию.
-Научатся определять названия профессий по характеру деятельности;
узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.
-Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.
- Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.
-Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями;
готовить сообщения и выступать с ними.
-Получат возможность научиться проводить исследования.
-Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять
природу.
-Научатся называть и показывать внешние части тела человека;
осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.
-Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа
жизни, соблюдения режима дня.
-Получат возможность научиться формулировать правила личной
гигиены.
-Получат возможность научиться извлекать из текста нужную
информацию

5

Общение

7

Наша
дружная
семья

1

6

-Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают,
осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.
-Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать
необходимость соблюдения правил дорожного движения.
-Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов;
осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в
быту.
-Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила
предупреждения пожара.
-Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила
поведения во время купания.
-Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при
контакте с незнакомцами.
-Научатся объяснять, что такое культура общения.
-Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей
семьи.
- Научатся составлять родословное древо своей семьи. Получат
возможность научиться собирать информацию.
-Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя
членами классного коллектива.
-Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций
формы поведения, которые допустимы или недопустимы в
школе.Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими
людьми.Получат возможность применять правила вежливости на
практике.
-Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.
-Получат возможность научиться осознавать Научатся вести себя в
общественных местах.
-Получат возможность научиться применять полученные знания на
практике.необходимость культурного поведения в гостях, за столом.
-Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.Получат
возможность научиться использовать полученные знания в жизни.
-Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным
признакам.
-Получат возможность научиться использовать полученные знания в
жизни различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту
природы.
-Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.
-Научатся называть части реки; анализировать схему.
-Получат возможность научиться работать со схемой Научатся наблюдать
за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать
воздействие пробуждения природы на человека.
-Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей
страны.Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей
страны на глобусе и на карте. Узнают новую информацию о городах
России. Научатся находить Москву на карте России; называть основные
достопримечательности столицы.Научатся находить Санкт-Петербург на
карте России;
-Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира
океаны и материки; осознают масштабность нашей плане

18
Путешест
вия

3 класс
1

Как устроен
мир?

6

-приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов;
- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой
природой

- называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и
полезных ископаемых как твёрдых тел;;
2

Эта
18
удивительная
природа

-объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни
человека;
- приводить примеры живых организмов
- перечислять особенности хвойных и цветковых
растений;животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

3

Мы и наше
здоровье

10

-доказывать необходимость бережного отношения людей к живым
организмам.
-распознавать компоненты неживой природы: воздух, вода,
полезные ископаемые,
-распознавать компоненты живой природы: человек, растения,
животные, грибы, микробы
-устанавливать некоторые взаимосвязи между неживой и живой
природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между
растениями и животными, между различными животными); объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе
и между природой и человеком;
- Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.
-оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
- объяснять роль основных органов и систем органов в организме
человека;
- применять знания о своём организме в жизни (для составления
режима дня, правил поведения и т.д.);

4

Наша
безопасность

7

5

Чему учит
экономика

12

6

Путешествие
по городам и
странам.

15

-изучать строение тела человека, его важнейшие органы и их
функции; основы личной гигиены;
-объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды,
важнейших полезных ископаемых;
- устанавливать взаимосвязи между природой и человеком
-значение природы для человека
- отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;
-находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения
-устанавливать взаимосвязи между природой и человеком: значение
природы для человека, отрицательное влияние людей на природу,
охрана природы
- знать экономику Томской области
-различать основные полезные ископаемые, добываемые в России, в
т.ч. в Томской области, и их назначение;
-знать элементарные экономические понятия;
-называть государства, граничащие с Россией и их главные
достопримечательности
-находить, называть и показывать на глобусе и карте наших соседей
«читать карту»: находить и показывать объекты, предусмотренные
программой; называть государства, граничащие с Россией и их
главные достопримечательности
4 класс

1

2

3

4

5

Земля и
человечеств
о

9

Природа
России

11

Родной край
– часть
большой
страны

14

Страницы
всемирной
истории

5

Страницы
истории
России

20

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их
выполнить;
-моделировать строение Солнечной системы;
-извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные
сведения готовить сообщения;
-формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их
выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые географические
объекты; на физической карте России изучаемые водные
географические объекты; на карте природные зоны России
- характеризовать формы рельефа России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
моделировать цепи питания;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять карту своего региона с политико-административной
картой России с целью выяснения местоположения региона;
- находить свой регион и его главный город на физической карте
России и карте природных зон;
- характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с
цветовым обозначением на физической карте;
- определять, в какой природной зоне находится регион по карте
природных зон;
- находить на карте региона крупные города, а также свой город
(село);
- обобщать полученную информацию, готовить сообщение;
- оценивать свои достижения на уроке. - составлять список водных
объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;
- рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в
лесах региона;
- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества
региона;
- характеризовать лесное сообщество региона по данному в
учебнике плану;
- выявлять нарушения экологического равновесия в лесном
сообществе по вине человека, предлагать пути решения
экологических проблем;
- определять по «ленте времени» длительность периода
первобытного общества;
- обсуждать роль огня и приручения животных;
- анализировать иллюстрации учебника;
- понимать роль археологии в изучении первобытного общества;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. - развивать воображение,
сопоставлять мировые религии, - прослеживать по карте маршруты
Великих географических открытий;
- рассказывать о научных открытиях
- понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться
их выполнить;
- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с
природными условиями того времени;

6

Современна
я Россия

9

- характеризовать верования древних славян;
- моделировать древнеславянское жилище;
- составлять план рассказа на материале учебника;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. - анализировать былину об
Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
описывать по иллюстрациям учебника приводить факты
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на политико-административной карте РФ края, области,
республики, автономные округа, автономные области, города
федерального значения;
- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;
- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами
других людей;
- формулировать выводы по изученному материалу; различать
права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и
правила его исполнения,
знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от
гимнов других государств;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с
инструкцией в учебнике;