Адаптированная рабочая программа по ИЗО

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» - это
образовательная программа, адаптированная для обучения детей с ОВЗ (вариант 7.1, 7.2) с
учетом особенностей их психофизического и речевого развития, индивидуальных
возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе
способствует формированию художественной культуры учащихся как неотъемлемой части
культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти
ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством,
должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической
отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное
развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об
истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом
открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех
людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в
жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой
стержень курса. Учащиеся с ОВЗ (задержка психического развития) в общеобразовательных
классах обучаются по вариантам 7.1 и 7.2, которые предполагают, что обучающийся с ЗПР
получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту
завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по
возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы).
Обязательным является систематическая специальная и психолого-педагогическая
поддержка коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося.
Основными направлениями в специальной поддержке являются: удовлетворение особых
образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР; коррекционная помощь в овладении
базовым содержанием обучения; развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее
недостатков; развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование
высших психических функций; формирование произвольной регуляции деятельности и
поведения; коррекция нарушений устной и письменной речи.
Психолого-педагогическая поддержка предполагает: помощь в формировании
адекватных отношений между ребенком, учителями, одноклассниками и другими
обучающимися, родителями; работу по профилактике внутриличностных и межличностных
конфликтов в классе, школе; поддержание эмоционально комфортной обстановки в классе;
помощь в освоении нового учебного материала на уроке и, при необходимости,
индивидуальной коррекционной помощи в освоении АООП НОО; обеспечение
обучающемуся успеха в доступных ему видах деятельности с целью предупреждения у него
негативного отношения к учебе и ситуации школьного обучения в целом.
Адаптированная рабочая программа по учебному курсу «Изобразительное искусство»
разработана для обучающихся с ОВЗ (вариант 7.1, 7.2) 1-4 классов на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской Федерации,
примерной программы Неменского Б. М. по изобразительному искусству 1 – 4 классов

общеобразовательных учреждений под редакцией УМК «Школа России» Москва
«Просвещение» 2011г.
В учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной
школы отводится 1ч :1 класс - 33 ч в год, 2 - 4 класс по 34 час, всего 135 часов.
Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для 1 -4 классов
общеобразовательных учреждений. В комплекты входят следующие издания под редакцией
Б. М. Неменского.
Учебники
Л. А. Неменская. изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1
класс; Е. И. Коротеева. изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс;
изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс; Л. А. Неменская.
Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс.
Список литературы
1.Волина В.В. Загадки от А до Я. Учебное пособие, Москва «ОЛМА-ПРЕСС», 1999
2.Михейшина М.В. Уроки рисования для младших школьников. –Минск, «Литература», 1997
3.Мищенкова Л.В. 25 развивающих занятий с первоклассниками.- Ярославль, Академия
развития, 2005
4.Мищенкова Л.В. 50 развивающих занятий с младшими школьниками.- Ростов-на-Дону,
«Феникс», 2010
Материально-техническое обеспечение
№
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
п/п
1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
2 Примерная программа начального общего по изобразительному искусству
3 Рабочие программы по изобразительному искусству
4 Учебники по изобразительному искусству
5 Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства)
6 Учебно-наглядные пособия в виде таблиц
7 Энциклопедии по искусству, справочные издания
8 Портреты русских и зарубежных художников
9 Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента
10 Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц
11 Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному
искусству
12 Мультимедиа-проектор
13 Краски акварельные
14 Краски гуашевые
15 Бумага А4
16 Бумага цветная
17 Фломастеры
18 Восковые мелки
19 Кисти
20 Емкости для воды
21 Стеки (набор)
22 Пластилин
23 Клей
24 Ножницы
25 Муляжи фруктов (комплект)
26 Столы учебные
27 Стулья
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает уроки индивидуального
практического творчества учащихся.

Художественная деятельность школьника на уроках находит разнообразные формы
выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры , по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного
материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений
(народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством
приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности —
форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала,
ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с
музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство
как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе,
обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения ребёнок знакомится с
выдающимися произведениями архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративноприкладного искусства, изучает классическое и народное искусство разных стран и эпох.
Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности,
оригинальности активизирует внимание, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить
свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы могут быть
использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
1. Планируемые результаты и содержание образовательной области «Искусство» на
уровне начального общего образования
В результате изучения предмета « Изобразительное искусство» у обучающихся:
•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике
искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие
способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться
эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественнопродуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической,
социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия
Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и
духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится
социально ориентированный и взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности,
ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать
образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные
музеи России (и своего региона);
• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественнотворческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции,
используя язык компьютерной графики в программе Paint.
1.1.Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится: различать основные виды художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное
искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать
в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к ним средствами художественного образного языка; узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и
мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие,
красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений; приводить примеры
ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона,
показывать на примерах их роль и назначение. Выпускник получит возможность
научиться: воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в
обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в
знакомых произведениях; видеть проявления прекрасного в произведениях искусства
(картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;62 высказывать
аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и
человека в различных эмоциональных состояниях.
1.2.Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится: создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в
пространстве; использовать выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные
материалы для воплощения собственного художественно- творческого замысла; различать
основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для
передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства
образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать
характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека; наблюдать, сравнивать,
сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы
различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в
живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании; использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий
и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики
произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы; моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации
известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и
построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики; выполнять
простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в
программе Paint.
1.3.Значимые темы искусства.О чем говорит искусство?
Выпускник научится: осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной
художественно-творческой деятельности; выбирать художественные материалы, средства
художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и
передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и
намерения объекта – природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. – в
живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с
опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться: видеть, чувствовать и изображать красоту и
разнообразие природы, человека, зданий, предметов; понимать и передавать в
художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира,
проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям; изображать пейзажи, натюрморты,
портреты, выражая к ним свое отношение; изображать многофигурные композиции на
значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
2. Содержание учебного предмета по изобразительному искусству 1-4 классы
Учимся у природы
Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний,
которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года,
суток, различную погоду. Пейзажи разных географических широт.
Использование
различных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Изображение деревьев, птиц, зверей, общие и характерные черты. Разнообразие в природе
цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек,
переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.д. Постройки в природе: птичьи
гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства.
Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных
объектов. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживание, ритм.
Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные
цвета, смешение цветов с черной и белой красками.
Изучение разнообразия природных форм и их отражение в искусстве. Связь формы и
характера изображаемого объекта.
Пропорции фигуры человека и животных.
Фантастические образы в изобразительном искусстве
Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и художественная фантазия.
Перенос художественного образа с одного вида на другой. Получение фантастических
образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности. Сказочные
образы в живописи, скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве, в книжной
графике. Различные версии образов и хорошо знакомых сказочных героев в разных
искусствах. Выбор художественных материалов и средств для создания проектов красивых,
удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими
сказочные и фантастические образы.
Основы художественного языка. Особенности композиции при передачи сказочных
образов, при создании фантастических композиций. Понятия: главное – второстепенное,
большое – маленькое, плоскостная декоративная композиция.
Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов, сближение и
контрастная цветовая гамма.Форма предмета и стилизация природных форм в декоративном
творчестве. Пропорции: соотношение целого и частей.
Учимся на традициях своего народа.
Значение изобразительного искусства в национальной культуре.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной
природы. Синтетический характер народной культуры (взаимосвязь украшений жилища,
предметов быта, орудий труда, костюма, музыки, песен, былин, сказаний, сказок). Образ
человека в традиционной культуре. Сказочные образы народной культуры и декоративноприкладного искусства.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, затрагивающими тему
родной природы, русских сказок, истории Отечества.
Основы художественного языка. Возможности композиции (в вертикальном или
горизонтальном формате), равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании
композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно прикладном искусстве.Использование контраста крупных и мелких форм в объеме.
Приобщаемся к культуре народов мира

Взаимосвязь народного искусства с традициями народа и окружающей природой.
Развитие представлений о роли изобразительного искусства в общечеловеческой
культуре.
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные
народы и разные эпохи. Роль природных условий в характере культурных традиций разных
народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и
декоративно-прикладного искусства.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, затрагивающими природу,
сказками и мифами других народов.
Основы художественного языка. Использование пропорций и форм животного и
растительного мира в композиции архитектурных сооружений.
Ритм в архитектуре и декоративном искусстве.
Цветовая гармония природы, архитектуры, человека в одежде своего времени.
Использование контраста крупных и мелких, длинных и коротких, округлых и острых
форм в объеме.
Опыт художественно-творческой деятельности
Изображение с натуры, по памяти, по представлению (натюрморт, пейзаж, человек,
животные, растения).
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
Создание моделей предметов бытового окружения человека.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, аппликации, художественном изделии.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративноприкладном искусстве, художественном конструировании) с помощью цвета, тона,
композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных
художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики,
гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина и
природных материалов.
Выражение своего отношения к произведениям изобразительного искусства, участие в
обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
е жизни представлений о красоте и устройстве мира
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Народы гор и степей.
Города в пустыне. Древняя Эллада. Европейские города Средневековья. Многообразие
художественных культур в мире (обобщение темы).

3. Учебно - тематическое планирование по изобразительному искусству.
«Ты изображаешь, украшаешь, строишь». 1 класс- 33 часа.
№
темы
1.

Колво
час.
1

Тема урока
Предметные
Изображения всюду вокруг нас.
Экскурсия
Изображения в жизни человека.
Предмет «Изобразительное
искусство».
Чему мы будем учиться на уроках
изобразительного искусства.
Кабинет искусства —
художественная мастерская.
Мастер Изображения учит видеть.
Урок–игра.
Красота
и
разнообразие
окружающего мира природы.
Знакомство с понятием «форма».

Изображать можно пятном. Урок–
игра.
Пятно как способ изображения на
плоскости. Образ на плоскости.
Роль воображения и фантазии при
изображении на основе пятна.
Тень как пример пятна, которое
помогает увидеть обобщенный образ
формы.
Метафорический образ пятна в
реальной жизни (мох на камне,
осыпь на стене, узоры на мраморе в
метро и т. д.).
Образ
на
основе
пятна
в
иллюстрациях
художников
к
детским книгам о животных.
Изображать можно в объеме.

Планируемые результаты
Метапредметные

Находить в окружающей действительности
изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков,
сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в
детских книгах.

Находить, рассматривать красоту в
обыкновенных
явлениях
природы
и
рассуждать об увиденном.
Видеть зрительную метафору (на что
похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого
плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на
основе выявления их геометрических форм.
Использовать
пятно
как
основу
изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом
зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору — находить
потенциальный образ в случайной форме
силуэтного пятна и проявлять его путем
дорисовки.
Восприниматьи
анализировать
(на
доступном уровне) изображения на основе
пятна в иллюстрациях художников к детским
книгам.
Овладевать
первичными
навыками
изображения на плоскости с помощью пятна,
навыками работы кистью и краской.
Находить выразительные, образные объемы

Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника,
т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять
главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых
знаний и умений, к
достижению более высоких и
оригинальных творческих
результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести
диалог, распределять функции
и роли в процессе выполнения
коллективной творческой
работы;
- использовать средства
информационных технологий
для решения различных
учебно-творческих задач в
процессе поиска
дополнительного
изобразительного материала,
выполнение творческих
проектов отдельных
упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками
коллективной деятельности в
процессе совместной
творческой работы в команде
одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:

Личностные
- Уважительно
относиться к культуре и
искусству других
народов нашей страны и
мира в целом;
- понимать роли
культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и
фантазировать при
создании образных
форм;
- иметь эстетическую
потребность в общении с
природой, в творческом
отношении к
окружающему миру, в
самостоятельной
практической творческой
деятельности;
- уметь сотрудничатьс
товарищами в процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою часть
работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность и работу
одноклассников с
позиций творческих
задач данной темы, с

Урок–игра.
Объемные изображения.
Отличие
изображения
в
пространстве от изображения на
плоскости.
Объем,
образ
в
трехмерном пространстве.
Выразительные, объемные объекты
в природе.
Целостность формы.

в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.
д.).
Воспринимать выразительность большой
формы в скульптурных изображениях,
наглядно сохраняющих образ исходного
природного
материала
(скульптуры
С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать
первичными
навыками
изображения в объеме.

Изображать можно линией. Урок–
игра .Знакомство с понятиями
«линия» и «плоскость». Линии в
природе. Линейные изображения на
плоскости.
Повество-вательные
возможности линии (линия —
рассказчица).

Овладевать
первичными
навыками
изображения на плоскости с помощью
линии, навыками работы графическими
материалами (черный фломастер, простой
карандаш, гелевая ручка).
Находитьи наблюдать линии и их ритм в
природе.

Разноцветные краски. Урок–игра.
Знакомство с цветом. Краски гуашь.
Цвет.
Эмоциональное
и
ассоциативное звучание цвета (что
напоминает цвет каждой краски?).

Изображать можно и то, что
невидимо (настроение) Урок–игра.
Выражение
настроения
в
изображении.
Эмоциональное и ассоциативное
звучание цвета.
Художники и зрители (обобщение
темы). Урок–игра .Первоначальный
опыт художественного творчества и
опыт
восприятия
искусства.

Овладевать первичными навыками работы
гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им
предметными ассоциациями (что бывает
красным, желтым и т. д.), приводить
примеры.
Экспериментировать,
исследовать
возможности краски в процессе создания
различных цветовых пятен, смешений и
наложений цветовых пятен при создании
красочных ковриков.
Соотносить восприятие цвета со своими
чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не
только предметный мир, но и мир наших
чувств (радость или грусть, удивление,
восторг и т. д.).
Обсуждатьи
анализировать
работы
одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и
средств его выражения.

- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей,
- находить варианты решения
различных художественнотворческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место
занятий.

точки зрения содержания
и средств его выражения.

Восприятие
детской
изобразительной деятельности.
Цвет
и
краски
в
картинах
художников.
Художественный музей.

Мир
полон
украшений.
Украшения
в
окружающей
действительности.
Разнообразие
украшений
(декор).
Мастер
Украшения
учит
любоваться
красотой,
развивать
наблюдательность; он помогает
сделать жизнь красивей; он учится у
природы.
Цветы — украшение Земли.
Разнообразие цветов, их форм,
окраски, узорчатых деталей.

Воспринимать и эмоционально оценивать
выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и
эмоционально оценивать, отвечатьна
вопросы по содержанию произведений
художников
(В. Васнецов,
М. Врубель,
Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
Находить примеры декоративных
украшений в окружающей действительности
(в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать
украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских,
на первый взгляд незаметных, деталях
природы, любоваться красотой природы.

10.

Красоту надо уметь замечать.
Мастер
Украшения
учится
у
природы и помогает нам увидеть ее
красоту. Яркая и неброская, тихая и
неожиданная красота в природе.
Многообразие и красота форм,
узоров, расцветок и фактур в
природе.
Симметрия,
повтор,
ритм,
свободный фантазийный узор.
Графические
материалы,
фантазийный графический узор (на
крыльях бабочек, чешуйки рыбок и
т. д.).
Выразительность фактуры.
Соотношение пятна и линии.

11.
12.

1
1

Узоры на крыльях
Красивые рыбы. украшение рыб.
Украшение рыбок узорами чешуи.

Находить природные узоры (сережки на
ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться
ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные
природой,
интерпретировать
их
в
собственных изображениях и украшениях.
Осваивать простые приемы работы в
технике
плоскостной
и
объемной
аппликации, живописной и графической
росписи, монотипии и т. д.

Перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
Пользоваться языком изобразительного
искусства.

- использовать средства
информационных технологий
для решения различных
учебно-творческих задач в
процессе поиска
дополнительного
изобразительного материала,
выполнение творческих
проектов отдельных
упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками
коллективной деятельности в
процессе совместной
творческой работы в команде
одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей,
- находить варианты решения
различных художественнотворческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место
занятий.

самостоятельной
практической творческой
деятельности;
- уметь сотрудничатьс
товарищами в процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою часть
работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность и работу
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения.

13.

Украшение птиц

14.

15.

Узоры, которые создали люди
Красота
узоров
(орнаментов),
созданных человеком. Разнообразие
орнаментов и их применение в
предметном окружении человека.
Мастер Украшения — мастер
общения.
Природные
и
изобразительные
мотивы в орнаменте.
Образные
и
эмоциональные
впечатления от орнаментов.
Как украшает себя человек.
Украшения человека рассказывают о
своем хозяине.
Украшения
могут
рассказать
окружающим, кто ты такой, каковы
твои намерения.

16.

1
Мастер
Украшения
помогает
сделать праздник (обобщение
темы) Без праздничных украшений
нет праздника. Подготовка к Новому
году.
Новые навыки работы с бумагой и
обобщение материала всей темы.

Находить орнаментальные украшения в
предметном
окружении
человека,
в
предметах, созданных человеком
Находить орнаментальные украшения в
предметном
окружении
человека,
в
предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них
природные мотивы и геометрические
мотивы.

Рассматривать изображения сказочных
героев в детских книгах.
Анализировать украшения как знаки,
помогающие
узнавать
героев
и
характеризующие их.

Создавать
несложные
новогодние
украшения из цветной бумаги (гирлянды,
елочные игрушки, карнавальные головные
уборы).
Выделятьи соотносить деятельность по
изображению и украшению, определять их
роль в создании новогодних украшений.

17.

Постройки в нашей жизни
Первичное
знакомство
с
архитектурой
и
дизайном.
Постройки в окружающей нас
жизни.
Постройки, сделанные человеком.
Строят не только дома, но и вещи,
создавая для них нужную форму —
удобную и красивую.

Рассматривать и сравнивать, различные
архитектурные постройки, иллюстрации из
детских книг с изображением жилищ,
предметов современного дизайна с целью
развития наблюдательности и представлений
о
многообразии
и
выразительности
конструктивных пространственных форм.

18.

Домики,
которые
построила
природа.
Природные
постройки
и
конструкции.
Многообразие природных построек,
их формы и конструкции.
Мастер
Постройки
учится
у
природы,
постигая
формы
и
конструкции природных домиков.
Соотношение форм и их пропорций.

Наблюдать постройки в природе (птичьи
гнезда, норки зверей, пчелиные соты,
панцирь черепахи, раковины, стручки,
орешки и т. д.), анализировать их форму,
конструкцию, пропорции.

19.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и
внутренней конструкции дома.

20.

Дом снаружи и внутри.
Соотношение
и
взаимосвязь
внешнего вида и внутренней
конструкции дома.
Назначение дома и его внешний вид.
Внутреннее устройство дома, его
наполнение. Красота и удобство
дома.
Строим город
Конструирование игрового города.

Рассматривать и сравнивать реальные
здания разных форм.

- Уважительно
относиться к культуре и
искусству других
народов нашей страны и
мира в целом;
- понимать роли
культуры и искусства в
жизни человека;
- уметь наблюдать и
фантазировать при
создании образных
форм;
- иметь эстетическую
потребность в общении с
природой, в творческом
отношении к
окружающему миру, в
самостоятельной
практической творческой
деятельности;
- уметь сотрудничатьс
товарищами в процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою часть
работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность и работу
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения.

Мастер
Постройки
помогает
придумать город. Архитектор.
Роль конструктивной фантазии и
наблюдательности
в
работе
архитектора.
Все имеет свое строение.
Конструкция предмета.
Любое
изображение
—
взаимодействие нескольких простых
геометрических форм.
Постройка предметов (упаковок).
Конструирование предметов быта.
Как
наши
вещи
становятся
красивыми и удобными?

21.

22.

23.

Город, в котором мы живем
(обобщение темы)
Создание образа города.
Разнообразие городских построек.
Малые
архитектурные
формы,
деревья в городе.
Первоначальные
навыки
коллективной работы над панно.

24.

Совместна я работа трёх
братьев-мастеров
Взаимодействие трех видов
художественной
деятельности:
участвуют в процессе создания
практической работы и в анализе
произведений искусства; как этапы,
последовательность
создания
произведения; у каждого своя
социальная функция.

Овладевать
первичными
конструирования из бумаги.

навыками

- уметь рационально строить
самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место
занятий.

Анализировать различные предметы с
точки зрения строения их формы, их
конструкции.
Понимать, что в создании формы предметов
быта принимает участие художник-дизайнер,
который придумывает, как будет этот
предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги
различные простые бытовые предметы,
упаковки, а затем украшать их, производя
правильный порядок учебных действий.
Понимать, что в создании городской среды
принимает участие художник-архитектор.
Учитьсявоспринимать
и
описывать
архитектурные впечатления.
Делатьзарисовки города по впечатлению
после экскурсии.
Участвоватьв создании коллективных
панно-коллажей с изображением городских
(сельских) улиц.
Овладевать
навыками
коллективной
творческой деятельности под руководством
учителя.
Участвовать
в
обсуждении
итогов
совместной практической деятельности.
Различать три вида художественной
деятельности (по цели деятельности и как
последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера
Изображения, Мастера Украшения
и
Мастера Постройки, их «участие» в создании
произведений искусства (изобразительного,
декоративного, конструктивного).

В конкретной работе один из
Мастеров всегда главный, он
определяет назначение работы.
«Сказочная
Страна» Создание панно..
Панно-коллаж
с
изображением
сказочного мира (коллективная
работа).

25.

26.

«Праздник
весны».
Конструирование из бумаги.
Конструирование
из
бумаги
объектов природы.

27.

28.

Творческий проект (выставка
рисунков)
Урок
любования.
Умение
видеть.
Восприятие
красоты природы.
Братья-Мастера
помогают
рассматривать объекты природы:
конструкцию (как построено), декор
(как украшено).
Здравствуй, лето! (обобщение
темы)
Красота природы восхищает людей,
ее воспевают в своих произведениях
художники.
Образ лета в творчестве российских
художников.
Картина и скульптура. Репродукция.

Создавать коллективное панно-коллаж с
изображением сказочного мира

Наблюдать и анализировать природные
формы.
Овладевать художественными приемами
работы
с
бумагой
(бумагопластика),
графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на
основе
алгоритмически
заданной
конструкции.
Уметьповторить и затем варьировать
систему
несложных
действий
с
художественными материалами, выражая
собственный замысел.
Творчески играть в процессе работы с
художественными
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения
трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех
видов художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от
рассматривания репродукций картин и
(желательно) впечатления от подлинных
произведений в художественном музее или
на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои
впечатления от прогулки в природу и
просмотра картин художников.

результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести
диалог, распределять функции
и роли в процессе выполнения
коллективной творческой
работы;
- использовать средства
информационных технологий
для решения различных
учебно-творческих задач в
процессе поиска
дополнительного
изобразительного материала,
выполнение творческих
проектов отдельных
упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками
коллективной деятельности в
процессе совместной
творческой работы в команде
одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей,
- находить варианты решения
различных художественнотворческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную творческую
деятельность,
- уметь организовать место
занятий.

создании образных
форм;
- иметь эстетическую
потребность в общении с
природой, в творческом
отношении к
окружающему миру, в
самостоятельной
практической творческой
деятельности;
- уметь сотрудничатьс
товарищами в процессе
совместной
деятельности,
соотносить свою часть
работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность и работу
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения.

«Искусство и ты». 2 класс 34 часа.
№
темы

Кол.
час.

Тема урока
Планируемые результаты
Предметные

Три основных краски,
строящие
многоцветие
мира.

Находить
в
окружающей
действительности
изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных
детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских
книгах.

Пять красок – все
богатство цвета и тона.

Пастель
и
цветные
мелки,
акварель,
их
выразительные
возможности.

Выразительные
возможности
аппликации.

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных
явлениях природы и рассуждать об увиденном.
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в
выделенных деталях природы.
Выявлять
геометрическую
форму
простого
плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления
их геометрических форм.
Использовать пятно как основу изобразительного
образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений.
Видеть зрительную метафору — находить
потенциальный образ в случайной форме силуэтного
пятна и проявлять его путем дорисовки.
Восприниматьи анализировать (на доступном
уровне) изображения
на основе пятна в
иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на
плоскости с помощью пятна, навыками работы
кистью и краской.
Находить выразительные, образные объемы в
природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в
скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих
образ исходного природного материала (скульптуры
С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в
объеме.

Метапредметные
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника,
т.е.
умением
сравнивать,
анализировать, выделять главное,
обобщать;
- стремиться к освоению новых
знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных
творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в
процессе
выполнения
коллективной
творческой
работы;
использовать
средства
информационных технологий для
решения различных учебнотворческих задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала,
выполнение творческих проектов
отдельных
упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности
в
процессе
совместной творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей,
- находить варианты решения

Личностные
Уважительно
относиться
к
культуре и искусству
других
народов
нашей страны и мира
в целом;
понимать
роли
культуры
и
искусства в жизни
человека;
- уметь наблюдать и
фантазировать
при
создании
образных
форм;
- иметь эстетическую
потребность
в
общении с природой,
в
творческом
отношении
к
окружающему миру,
в
самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
уметь
сотрудничатьс
товарищами
в
процессе совместной
деятельности,
соотносить
свою
часть работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность
и

различных
художественнотворческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
- уметь организовать место
занятий.
5.

Выразительные
возможности
графических
материалов.

Овладевать первичными навыками изображения на
плоскости с помощью линии, навыками работы
графическими материалами (черный фломастер,
простой карандаш, гелевая ручка).
Находитьи наблюдать линии и их ритм в природе.

Выразительность
материалов для работы в
объеме

Овладевать приёмами работы с пластилином
(выдавливание,
заминание,
вытягивание,
защипление).
Создавать объёмное изображение живого с
передачей характера.

Выразительные
возможности бумаги.

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками
перевода плоского листа в разнообразные объемные
формы.
Конструировать из бумаги объекты игровой
площадки.

Для художника любой
материал может стать
выразительным
(обобщение
темы
четверти)

Обсуждатьи
анализировать
работы
одноклассников с позиций творческих задач данной
темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Воспринимать
и
эмоционально
оценивать
выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально
оценивать, отвечатьна вопросы по содержанию
произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель,
Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

работу
одноклассников
с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки
зрения
содержания и средств
его выражения.

Изображение
реальность.

10.

Изображение и фантазия

Умение
всматриваться,
видеть.
быть
наблюдательным. Мастер Изображения учит видеть
мир вокруг нас.

Придумывать
выразительные
фантастические
образы животных.
Изображать сказочные существа путем
соединения воедино элементов разных животных и
даже растений. Развивать навыки работы гуашью

Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника,
т.е.
умением
сравнивать,
анализировать, выделять главное,
обобщать;
- стремиться к освоению новых
знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных
творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в
процессе
выполнения
коллективной
творческой
работы;
использовать
средства
информационных технологий для
решения различных учебнотворческих задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала,
выполнение творческих проектов
отдельных
упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности
в
процессе
совместной творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия
в
соответствии с поставленной
задачей,
- находить варианты решения
различных
художественнотворческих задач;

Уважительно
относиться
к
культуре и искусству
других
народов
нашей страны и мира
в целом;
понимать
роли
культуры
и
искусства в жизни
человека;
- уметь наблюдать и
фантазировать
при
создании
образных
форм;
- иметь эстетическую
потребность
в
общении с природой,
в
творческом
отношении
к
окружающему миру,
в
самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
уметь
сотрудничатьс
товарищами
в
процессе совместной
деятельности,
соотносить
свою
часть работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность
и
работу
одноклассников
с
позиций творческих
задач данной темы, с

Находить природные узоры (сережки на ветке,
кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими,
выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные
природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях.
Осваивать простые приемы работы в технике
плоскостной и объемной аппликации, живописной и
графической росписи, монотипии и т. д.

11.

Украшения и реальность

12.

Украшения и фантазия

13.

Постройка и реальность

14.

Постройка и фантазия

15.

Братья-Мастера
Изображения,
Украшения и Постройки
всегда работают вместе
(обобщение темы)

Конструировать (моделировать) и украшать
елочные украшения (изображающие людей, зверей,
растения) для новогодней елки.
Обсуждать творческие работы на итоговой
выставке, оценивать собственную художественную
деятельность и деятельность своих одноклассников.

16.

Выражение
характера
изображаемых животных

Входить в образ изображаемого животного.
Изображать животного с ярко выраженным
характером и настроением.
Развивать навыки работы гуашью.

- уметь рационально строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
- уметь организовать
место занятий.

точки
зрения
содержания и средств
его выражения.

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание,
надрезание, складывание, склеивание).
Конструировать из бумаги формы подводного мира.
Участвовать в создании коллективной работы.

17.

Изображения характера
человека: мужской образ

Изображая, художник выражает своё отношение к
нему, что он изображает. Эмоциональная и
нравственная оценка образа в его изображении.
Мужские качества характера: отважность, смелость,
решительность, честность, доброта и т.д.
Возможности использования цвета, тона, ритма для
передачи характера персонажа.
Задание: изображение доброго и злого героев из
знакомых сказок.
Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти
или пастель, мелки,
обои, цветная бумага

информационных технологий для
решения различных учебнотворческих задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала,
выполнение творческих проектов
отдельных
упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности
в
процессе
совместной творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей,
- находить варианты решения
различных
художественнотворческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
- уметь организовать место
занятий.
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника,
т.е.
умением
сравнивать,
анализировать, выделять главное,
обобщать;
- стремиться к освоению новых
знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных
творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в
процессе
выполнения
коллективной
творческой

в
творческом
отношении
к
окружающему миру,
в
самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
уметь
сотрудничатьс
товарищами
в
процессе совместной
деятельности,
соотносить
свою
часть работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность
и
работу
одноклассников
с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки
зрения
содержания и средств
его выражения.
Уважительно
относиться
к
культуре и искусству
других
народов
нашей страны и мира
в целом;
понимать
роли
культуры
и
искусства в жизни
человека;
- уметь наблюдать и
фантазировать
при
создании
образных
форм;
- иметь эстетическую

работы;
использовать
средства
информационных технологий для
решения различных учебнотворческих задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала,
выполнение творческих проектов
отдельных
упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности
в
процессе
совместной творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей,
- находить варианты решения
различных
художественнотворческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
- уметь организовать место
занятий.
18

Изображение характера
человека: женский образ

Изображая человека, художник выражает своё
отношение к нему, своё понимание этого человека.
Женские качества характер: верность, нежность,
достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее
содержание человека, выражение его средствами
искусства.
Задание:
изображение
противоположных
по
характеру сказочных женских образов. Класс делится
на две части: одни изображают добрых, другие –
злых.
Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная
бумага.

потребность
в
общении с природой,
в
творческом
отношении
к
окружающему миру,
в
самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
уметь
сотрудничатьс
товарищами
в
процессе совместной
деятельности,
соотносить
свою
часть работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность
и
работу
одноклассников
с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки
зрения
содержания и средств
его выражения.

Образ человека и его
характер, выраженный в
объеме.

Изображение природы в
различных состояниях

Выражение
человека
украшение.

характера
через

Выражение
человека
украшение.

намерений
через

Возможности создания разнохарактерных героев в
объеме.
Скульптурные произведения, созданные мастерами
прошлого и настоящего. Изображения, созданные в
объеме, - скульптурные образы - выражают
отношение скульптора к миру, его чувства и
переживания.
Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко
выраженным характером (Царевна-Лебедь, Баба яга
и т. д.).Материалы: пластилин, стеки, дощечки.
Разное состояние природы несет в себе разное
настроение: грозное и тревожное, спокойное и
радостное, грустное и нежное. Художник, изображая
природу, выражает ее состояние; настроение.
Изображение, созданное художником, обращено к
чувствам
зрителя.
Задание:
изображение
контрастных состояний природы (море нежное и
ласковое, бурное и тревожное и т.д.).
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы
бумаги.

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он
такой (например, смелый воин-защитник или
агрессор).
Украшения имеют свой характер, образ. Украшения
для женщин подчёркивают их красоту, нежность, для
мужчин – силу, мужество.
Задание: украшение вырезанных из бумаги
богатырских доспехов, кокошников, воротников.
Материал: Гуашь, кисти (крупная и тонкая).
Через украшение мы не только рассказываем о том,
кто мы , но и выражаем свои цели, намерения:
например, для праздника мы украшаем себя, в
будний день одеваемся по-другому.
Задание: украшение двух противоположных по
намерениям
сказочных
флотов
(доброго,
праздничного и злого, пиратского). Работа
коллективно-индивидуальная в технике аппликации.
Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей,

Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого
видения с позиций художника,
т.е.
умением
сравнивать,
анализировать, выделять главное,
обобщать;
- стремиться к освоению новых
знаний и умений, к достижению
более высоких и оригинальных
творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог,
распределять функции и роли в
процессе
выполнения
коллективной
творческой
работы;
использовать
средства
информационных технологий для
решения различных учебнотворческих задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала,
выполнение творческих проектов
отдельных
упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности
в
процессе
совместной творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя;

склеенные листы (или обои).

Обобщение
материала
раздела «О чем говорит
искусство»
Цвет
как
средство
выражения:
тёплые
и
холодные
цвета. Борьба тёплого и
холодного.

Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей,
- находить варианты решения
различных
художественнотворческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
- уметь организовать место
занятий.

замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность
и
работу
одноклассников
с
позиций творческих
задач данной темы, с
точки
зрения
содержания и средств
его выражения.

Выставка творческих работ, выполненных в разных
материалах и техниках. Обсуждение выставки.

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком.
Деление цветов на тёплые и холодные. Природа
богато украшена сочетанием тёплых и холодных
оттенков. Умение видеть цвет. Борьба разных цветов,
смешение красок на бумаге.
Задание: изображение горящего костра и холодной
синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по
памяти и впечатлению) или изображение пера Жарптицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и
белая краски не применяются).
Материалы: гуашь без черной и белой красок,
крупные кисти, большие листы бумаги.
Цвет
как
средство Смешение различных цветов с черной, серой, белой
выражения:
тихие красками - получение мрачных, тяжелых и нежных,
(глухие) и звонкие цвета. легких оттенков цвета. Передача состояния,
настроения в природе с помощью тихих (глухих) и
звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на
картинах художников.
Задание: изображение весенней земли (по памяти
впечатлению). Дополнительные уроки можно
посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный
город), «холодного царства» (царство Снежной
королевы ). Главное — добиться колористического
богатства цветовой гаммы.
Материалы : гуашь, крупные кисти, большие листы

бумаги.

- владеть навыками коллективной
деятельности
в
процессе
совместной творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей,
- находить варианты решения
различных
художественнотворческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
- уметь организовать место
занятий.

товарищами
в
процессе совместной
деятельности,
соотносить
свою
часть работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность и работу
одноклассников
с
позиций
творческих
задач данной темы, с
точки
зрения
содержания и средств
его выражения.

Линия
как
средство
выражения: ритм линий.

Ритмическая организация листа с помощью линий.
Изменение ритма линий в связи с изменением
содержания работы. Линии как средство образной
характеристики
изображаемого.
Разное
эмоциональное звучание линии.
Задание: изображение весенних ручьев.
Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве
подмалевка используется изображение весенней
земли (на нём земля видна сверху, значит и ручьи
побегут по всей плоскости листа). Можно также
работать гуашью на чистом листе.

Линия
как
выражения:
линий.

Выразительные возможности линий. Многообразие
линий: толстые и тонкие, корявые и изящные,
спокойные и порывистые.
Умение
видеть
линии
в
окружающей
действительности, рассматривание весенних веток
(веселый трепет тонких, нежных веток берез и
корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).
Задание: изображение нежных или могучих веток,
передача их характера и настроения (индивидуально
или по два человека; по впечатлению и памяти).

средство
характер

Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина;
большие листы бумаги.

отдельных
упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности
в
процессе
совместной творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей,
- находить варианты решения
различных
художественнотворческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
- уметь организовать место
занятий.

деятельности;
уметь
сотрудничатьс
товарищами
в
процессе совместной
деятельности,
соотносить
свою
часть работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность и работу
одноклассников
с
позиций
творческих
задач данной темы, с
точки
зрения
содержания и средств
его выражения.

Ритм пятен как средство Ритм пятен передает движение.
выражения.
От изменения положения пятен на листе изменяется
восприятие листа, его композиция. Материал
рассматривается на примере летящих птиц —
быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело
или легко.
Задание: ритмическое расположение летящих птиц на
плоскости листа (работа индивидуальная или
коллективная).
Материалы: белая и темная бумага, ножницы , клей.
Пропорции
выражают Понимание пропорций как соотношения между собой
характер
частей одного целого. Пропорции - выразительное
средство искусства, которое помогает художнику
создавать образ, выражать характер изображаемого.
Задание: конструирование или лепка птиц с разными
пропорциями (большой хвост - маленькая головка большой клюв).
Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей

Ритм линий и пятен,
цвет,
пропорции
–
средства
выразительности
(обобщение темы)

Обобщающий урок.

№
темы

Колво
час.

или пластилин, стеки.
Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют
основы образного языка, на котором говорят Братьямастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения,
Мастер Постройки, создавая про- изведения в
области
живописи,
графики,
скульптуры,
архитектуры.
Задание: создание коллективного панно на тему
«Весна. Шум птиц».
Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти,
бумага, ножницы , клей.
Выставка детских работ, репродукций работ
художников — радостный праздник, событий
школьной жизни.
Игра-беседа, в которой вспоминают все основные
темы года.
Братья-Мастера — Мастер Изображения, Мастер
Украшения, Мастер Постройки — главные
помощники художника, работающего в области
изобразительного, декоративного и конструктивного
искусств.

«Искусство вокруг нас».

Тема урока
Предметные
Твои игрушки придумал
художник. Лепка игрушки из
пластилина или глины.
Разнообразие форм и декора
игрушек. Роль игрушки в
жизни людей. Игрушки
современные и игрушки
прошлых времен.

творческих задач в процессе
поиска
дополнительного
изобразительного
материала,
выполнение творческих проектов
отдельных
упражнений
по
живописи,
графике,
моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной
деятельности
в
процессе
совместной творческой работы в
команде одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно
осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной
задачей,
- находить варианты решения
различных
художественнотворческих задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную
творческую
деятельность,
- уметь организовать место
занятий.

окружающему миру,
в
самостоятельной
практической
творческой
деятельности;
уметь
сотрудничатьс
товарищами
в
процессе совместной
деятельности,
соотносить
свою
часть работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность и работу
одноклассников
с
позиций
творческих
задач данной темы, с
точки
зрения
содержания и средств
его выражения.

3 класс - 34 часа.
Планируемые результаты
Метапредметные

Разнообразие формы и декора игрушек.
Рассматривать с детьми игрушки современные
и игрушки прошлых времен.
Знакомство
с
народными
игрушками
(дымковские,
филимоновские,
городецкие,
богородские)
Связь внешнего оформления игрушек и его
формой.

Личностные
- Уважительно относиться
к культуре и искусству
других народов нашей
страны и мира в целом;
- понимать роли культуры
и искусства в жизни
человека;
- уметь наблюдать и

Посуда
у
тебя
дома.
Разнообразие
посуды:
ее
форма, силуэт, нарядный декор.
Роль художника в создании
образа посуды. Зависимость
формы и декора посуды от
материала. Образцы посуды,
созданные
мастерами
промыслов. Работа Братьев –
Мастеров по созданию посуды:
конструкция
форма,
украшение,
роспись.
Придумать и изобразить на
бумаге сервиз из нескольких
предметов.
Мамин платок. Знакомство с
искусством росписи тканей.
Создание эскиза платка для
мамы,
девочки,
бабушки.
Выражение в художественном
образе
платка:
платок
праздничный
или
повседневный и т. д.

Понимать обусловленность формы, украшения
посуды ее назначением.
Зависимость формы и декора посуды от
материала.

Обои и шторы у тебя дома.
Создание эскиза обоев или
штор для комнаты, имеющей
четкое назначение (спальня,
гостиная, детская).
Твои книжки. Разработка
детской книжки игрушки с
иллюстрациями.
(Или
конструирование обложки для
книжки- игрушки).
Поздравительная открытка.
Создание
художником
поздравительных открыток. (и
другой
мелкой
тиражной
графики).
Многообразие
открыток. Создание эскиза
открытки или декоративной
закладки.

Понимать роль цвета обоев в настроении
комнаты. Характеризовать роль художника в
создании обоев и штор.

Знать и объяснять
основные варианты
композиционного решения платка от того кому
он предназначен. Различать растительный и
геометрический узоры на платке.
Овладевать
ритмикой и единым цветовым
решением в создании эскиза.

Понимать роль художника и Братьев мастеров в
создании книги (многообразие форм книг,
обложка, иллюстрации, буквицы)
Узнавать и называть произведения нескольких
художников иллюстраторов детской книги.
Овладевать навыками работы с графическими
материалами.
Понимать роль выдумки и фантазии в создании
тиражной графики.
Эксперементировать с разными материалами
(цветной бумагой, фломастерами, карандашами).

новых знаний и умений, к
достижению более
высоких и оригинальных
творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести
диалог, распределять
функции и роли в
процессе выполнения
коллективной творческой
работы;
- использовать средства
информационных
технологий для решения
различных учебнотворческих задач в
процессе поиска
дополнительного
изобразительного
материала, выполнение
творческих проектов
отдельных упражнений по
живописи, графике,
моделированию и т.д.;
- владеть навыками
коллективной деятельности
в процессе совместной
творческой работы в
команде одноклассников
под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и
грамотно осуществлять
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей,
- находить варианты
решения различных
художественно-творческих
задач;
- уметь рационально
строить самостоятельную

фантазировать при
создании образных форм;
- иметь эстетическую
потребность в общении с
природой, в творческом
отношении к
окружающему миру, в
самостоятельной
практической творческой
деятельности;
- уметь сотрудничатьс
товарищами в процессе
совместной деятельности,
соотносить свою часть
работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать
собственную
художественную
деятельность и работу
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения.

10.

11.

Что сделал художник в нашем
доме.
(обобщение)
Роль
Братьев – Мастеров в создании
формы
предмета
и
его
украшения.
Выставка
творческих работ. Игра в
художников и зрителей, в
экскурсоводов на выставке
детских работ.
Памятники архитектуры –
наследие веков. Знакомство со
старинной
и
новой
архитектурой родного города.
Образное
воздействие
архитектуры
на
человека.
Изучение
и
изображение
одного
из
архитектурных
памятников.
Парки, скверы, бульвары..
Изображение парка, сквера.
(Возможен
коллаж).
Архитектура садов и парков.
Проектирование не только
зданий, но и парков, скверов.

Понимать роль художника в создании всех
предметов в доме.
Осознавать неразрывную связь всех сторон
жизни человека с трудом художника.

Ажурные ограды Чугунные
ограды в Санкт – Петербурге и
других
городах.
Создание
проекта ажурной ограды или
ворот – вырезание из цветной
бумаги, сложенной гармошкой.
Монтируется в композицию
«Парки, скверы, бульвары»
Фонари на улицах и в парках.

Понимать роль и назначение ажурных оград в
украшении города.
Наблюдать в природе аналоги ажурных оград
(снежинки, конструкция паутин, крылья стрекоз,
жуков).
Осваивать вырезание из цветной бумаги
сложенной гармошкой.

Учиться видеть архитектурный образ городской
среды.
Различать и оценивать в архитектурном образе
работу каждого из Братьев – Мастеров.
Понимать что памятники архитектуры
достояние народа, эстафета культуры, которую
поколения передают друг другу.
Знать разновидности парка (парки для отдыха,
детские парки, парки музеи.) и особенности их
устроения. Эстетически воспринимать парк как
единый, целостный ансамбль.
Познакомиться с традициями создания парков в
нашей стране – Петергофе, Павловске, Санкт –
Петербурге.

Воспринимать,

сравнивать,

анализировать

творческую деятельность,
- уметь организовать место
занятий.

- Уважительно относиться
к культуре и искусству
других народов нашей
страны и мира в целом;
- понимать роли культуры
и искусства в жизни
человека;
- уметь наблюдать и
фантазировать при
создании образных форм;
- иметь эстетическую
потребность в общении с
природой, в творческом
отношении к
окружающему миру, в
самостоятельной
практической творческой
деятельности;
- уметь сотрудничатьс
товарищами в процессе
совместной деятельности,
соотносить свою часть
работы с общим
замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную
художественную
деятельность и работу
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его

Графическое изображение или
конструирование
формы
фонаря из бумаги. Работа
художника
по
созданию
красочного облика города,
уличных и парковых фонарей.

старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и
других городов, отмечать особенности формы и
украшения.
Разглядывать узоры и формы, созданные
природой, интерпретировать их в собственных
изображениях. Связь образного строя фонаря с
природными аналогами.

Витрины магазинов.
Роль
художника в создании витрин.
Реклама товара. Витрина как
украшение города. Создание
проекта оформления витрины
любого магазина.
Транспорт в городе.
Роль
художника в создании образа
машины.
Разные
формы
автомобилей. Придумать и
нарисовать или построить из
бумаги образы фантастических
машин.

Уметь объяснять
связь
художественного
оформления витрины с профилем магазина.
Понимать связь оформления витрины с обликом
здания, улицы, с уровнем художественной
культуры города.

12.

13.

14.

Что сделал художник на
улицах моего города (села).
(обобщающий урок)
Обобщение представлений о
роли и значении художника в
создании облика современного
города.
Создание
коллективного панно.

Осознавать и уметь объяснять важную и всем
очень нужную работу художника и Мастеров
Постройки, Украшения и Изображения.

15.

Понимать роль художника в цирке. Знать
элементы циркового оформления: занавес,
костюмы, реквизит, освещение, оформление
арены. Учиться передавать яркую красочность,
зрелищность циркового искусства.

16.

Художник в цирке. Цирк –
образ яркого развлекательного
зрелища. Роль художника в
цирке.
Выполнение рисунка
или аппликации на тему
циркового представления
Художник в театре.
Истоки театрального искусства.
Спектакль: вымысел и правда,
мир условности. Художник

Наблюдать связь конструкции автомобиля с
природными прообразами (жук, стрекоза, паук)
Сравнивать автомобили разных времен. Уметь
видеть образ в форме машины.

Понимать взаимосвязь театра с изобразительным
искусством.
Овладевать навыками создания объемнопространственной композиции « Театр на столе».

- владеть навыками
коллективной
деятельности в процессе
совместной творческой
работы в команде
одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и
грамотно осуществлять
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей,
- находить варианты
решения различных
художественнотворческих задач;
- уметь рационально
строить самостоятельную
творческую деятельность,
- уметь организовать место
занятий.

выражения.

17.

18.

19.

20.

создатель сценического мира.
Создание театра на столе –
создание картонного макета и
персонажей сказки для игры в
спектакль.
Маски.
Лицедейство и маска. Маски
разных времен и народов.
Маски как образ персонажа.
Маски – характеры, маскинастроения. Условность языка
масок и их декоративная
выразительность.
Искусство
маски в театре и на празднике
(театральные,
обрядовые,
карнавальные)
Конструирование
выразительных
острохарактерных масок.
Театр кукол.
Истоки развития кукольного
театра. Разновидности кукол:
перчаточные, тростевые, куклы
–
марионетки.
Работа
художника над куклой. Образ
куклы и ее конструкция и
костюм. Создание куклы к
кукольному спектаклю.
Афиша и плакат.
Значение театральной афиши и
плаката
как
рекламы
и
приглашения
в
театр.
Выражение в афише образа
спектакля.
Композиционное
единство
изображений,
и
текстов в плакате. Эскиз
плаката-афиши к спектаклю
или цирковому представлению.
Праздник в городе.
Роль художника в создании
праздничного облика города.
Элементы
праздничного

Знать истоки театрального искусства (народные
празднества, карнавалы, древний античный
театр.)
Понимать условность языка масок и их
декоративную выразительность.
Уметь
конструировать
выразительные
острохарактерные маски.
Знать историю создания масок и их назначение.

Иметь представление о разных видах кукол
(перчаточные,
тростевые,
марионетки).
Придумывать и создавать выразительную куклу
(характерную головку куклы, характерные детали
костюма, соответствующие образу куклы.)
Уметь применять и комбинировать в работе
разные материалы.
Понимать особенности языка плаката, афиши:
броскость,
яркость,
ясность,
условность,
лаконизм.
Иметь представление о назначении театральной
афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает
название, лаконично рассказывает о самом
спектакле).
Уметь видеть и определять в афишах плакатах
изображение, украшение, лаконизм.
Понимать роль художника в создании
праздничного облика города.
Создавать в рисунке праздничную атмосферу
используя элементы праздничного украшения

и оригинальных творческих
результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести
диалог, распределять
функции и роли в процессе
выполнения коллективной
творческой работы;
- использовать средства
информационных
технологий для решения
различных учебнотворческих задач в процессе
поиска дополнительного
изобразительного
материала, выполнение
творческих проектов
отдельных упражнений по
живописи, графике,
моделированию и т.д.;
- владеть навыками
коллективной деятельности
в процессе совместной
творческой работы в
команде одноклассников
под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и
грамотно осуществлять
учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей,
- находить варианты
решения различных
художественно-творческих
задач;
- уметь рационально строить
самостоятельную
творческую деятельность,
- уметь организовать место
занятий.

потребность в общении с
природой, в творческом
отношении к окружающему
миру, в самостоятельной
практической творческой
деятельности;
- уметь сотрудничатьс
товарищами в процессе
совместной деятельности,
соотносить свою часть
работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную
художественную
деятельность и работу
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения.

21.

22.

23.

24.

украшения
города:
панно,
декоративные
праздничные
сооружения,
иллюминация,
фейрверки, флаги.
Выполнение
рисунка
«Праздник в городе».
Школьный карнавал.
Организация театрализованного
представления или спектакля с
использованием сделанных на
уроках масок, кукол, афиш,
плакатов, костюмов и т. д.
Музеи в жизни города.
Художественные
музеи
Москвы,
Санкт-Петербурга,
других городов – хранители
великих
произведений
мирового и русского искусства.
Разнообразие
музеев(
художественные литературные,
исторические,
игрушек,
космоса и т. д.) Крупнейшие
художествен ные музеи России:
Эрмитаж,
Третьяковская
галерея, Русский музей. Рассказ
учителя и беседа.
Картина – особый мир.
Картина пейзаж. Картины
создаваемые художниками. Где
и зачем мы встречаемся с
картинами. Мир в картине.
Роль рамы для картины.
Пейзаж
–
изображение
природы,
жанр
изобразительного
искусства.
Знаменитые картины-пейзажи.
Выражение
в
пейзаже
настроения, состояния души.
Изображение
пейзажа
по
представлению
с
ярко
выраженным настроением.
Картина - портрет

города.
Фантазировать о том, как можно украсить город
к празднику Победы, Нового года или на
Масленицу, сделав его нарядным и красивым.
Понимать роль праздничного украшения для
организации
праздника. Придумывать и
создавать оформление к школьным и домашним
праздникам.
Знать крупнейшие художественные музеи
России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский
музей, Музей изобразительных искусств им. А. С.
Пушкина.
Иметь представление о самых разных видах
музеев и роли художника в создании экспозиции.

Иметь представление, что картина – это особый
мир, созданный художником, наполненный его
мыслями, чувствами, переживаниями.
Знать имена крупнейших русских художниковпейзажистов.
Изображать
пейзаж
по
представлению с ярко выраженным настроением.
Уметь рассуждать о творческой работе зрителя, о
своем
опыте
восприятия
произведений
изобразительного искусства.

Иметь представление об изобразительном жанре

Познавательные УУД:

- Уважительно относиться к

25.

26.

27.

Знакомство с жанром портрета.
Знаменитые
художники
портретисты. Портрет человека
как изображение его характера,
настроения, как проникновение
в его внутренний мир. Создание
портрета кого либо из дорогих,
хорошо знакомых людей или
автопортрета.
Картина - натюрморт.
Жанр натюрморта: предметный
мир
в
изобразительном
искусстве.
Натюрморт
как
рассказ о человеке. Выражение
настроения
в
натюрморте.
Знаменитые
русские
и
западноевропейские
художники,
работавшие
в
жанре натюрморта. Создание
натюрморта по представлению
с
ярко
выраженным
настроением.
Картины исторические и
бытовые.
Изображение
в
картинах
событий из жизни людей.
Изображение
больших
исторических событий, героев в
картинах исторического жанра.
Красота
и
переживания
повседневной жизни в картинах
бытового жанра. Изображение
сцены из своей повседневной
жизни в картинах бытового
жанра.

– портрете.
Уметь создавать портрет кого-либо из дорогих,
хорошо знакомых людей.
Рассказывать,
рассуждать
о
наиболее
понравившихся картинах.

Скульптура в музее и на
улице. Скульптура – объемное
изображение, которое живет в
реальном
пространстве.
Скульптура
в
музеях.
Скульптурные
памятники.

Понимать отличие скульптуры от живописи и
графики.
Знать основные скульптурные материалы
(камень, металл, дерево, глина).
Называть
основные
виды
скульптуры:
скульптура в музеях, скульптурные памятники,

Понимать, что в натюрморте важную роль
играет настроение, которое художник передает
цветом.
Воспринимать
картину
натюрморт
как
своеобразный рассказ о человеке - хозяине
вещей, о времени, в котором он живет, его
интересах.
Знатьзнаменитых русских и западноевропейских
художников работавших в жанре натюрморта.
Изображать натюрморт с настроением используя
роль цвета.
Иметь представление о картинах исторического
и бытового жанра.
Рассказывать,
рассуждать
о
наиболее
понравившихся картинах, об их сюжете и
настроении.
Осваивать новую технику (восковые мелки и
акварель).

- овладеть умением
творческого видения с
позиций художника, т.е.
умением сравнивать,
анализировать, выделять
главное, обобщать;
- стремиться к освоению
новых знаний и умений, к
достижению более
высоких и оригинальных
творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести
диалог, распределять
функции и роли в
процессе выполнения
коллективной творческой
работы;
- использовать средства
информационных
технологий для решения
различных учебнотворческих задач в
процессе поиска
дополнительного
изобразительного
материала, выполнение
творческих проектов
отдельных упражнений по
живописи, графике,
моделированию и т.д.;
- владеть навыками
коллективной
деятельности в процессе
совместной творческой
работы в команде
одноклассников под
руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и
грамотно осуществлять
учебные действия в

культуре и искусству
других народов нашей
страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и
искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и
фантазировать при
создании образных форм;
- иметь эстетическую
потребность в общении с
природой, в творческом
отношении к окружающему
миру, в самостоятельной
практической творческой
деятельности;
- уметь сотрудничатьс
товарищами в процессе
совместной деятельности,
соотносить свою часть
работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную
художественную
деятельность и работу
одноклассников с позиций
творческих задач данной
темы, с точки зрения
содержания и средств его
выражения.

28.

Парковая скульптура. Лепка
фигуры
человека
или
животного(в движении)
для
парковой скульптуры.
Художественная
выставка.
Обобщение темы.
Выставка
лучших
детских
работ за год. Выставка как
событие и праздник общения.

парковая скульптура.
Лепить фигуру человека или животного,
передавая выразительную пластику движения.
Участвовать в организации выставки детского
художественного творчества.
Понимать роль художника в жизни каждого
человека и рассказывать о ней.

соответствии с
поставленной задачей,
- находить варианты
решения различных
художественнотворческих задач;
- уметь рационально
строить самостоятельную
творческую деятельность,
- уметь организовать место
занятий.

Тематическое планирование по изо 4 класс
34 часа
№
1

Истоки родного искусства (8 часов)
Тема урока
Предметные результаты
Пейзаж родной земли

Беседовать о красоте земли родного
края. Изображать характерные
особенности пейзажа родной земли.
Использовать выразительные
средства живописи. Овладевать
живописными навыками

Метапредметные результаты

Личностные

Знание характерных черт родного пейзажа. Знание художников,
изображающих природу.

Умение нарисовать пейзаж по памяти.
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины,
своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Наблюдать природу и природные явления. Планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианта решений различных
художественно-творческих задач.

Гармония жилья и
природы. Деревня –
деревянный мир.

Воспринимать и эстетически
оценивать красоту русского
деревянного зодчества.
Характеризовать значимость
гармонии постройки с окружающим
ландшафтом. Объяснять
особенности конструкций русской
избы.

Знание устройства русской избы, украшение избы.
Умение создать образ избы. Овладение навыками
конструирования из бумаги конструкции избы. Создавать
коллективное панно способом объединения коллективно
сделанных изображений.
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины,
своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Формирование навыков коллективной деятельности.

Гармония жилья и
природы. Деревня –
деревянный мир.

Знание устройства русской избы, украшение избы.

Гармония жилья и
природы. Деревня –
деревянный мир.

Знание устройства русской избы, украшение избы.

Образ красоты человека. Мужской
портрет.

Воспринимать и эстетически
оценивать красоту русского
костюма. Приобретать
представления об особенностях
русского мужского образа.
Различать деятельность Братьев Мастеров при создании русского
костюма.

Знать характер сельского труда. Иметь представление

Образ красоты человека. Женский
портрет.

Воспринимать и эстетически
оценивать красоту русского
костюма. Приобретать
представления об особенностях
русского женского образа.
Понимать и анализировать
конструкцию русского

Умение создать образ избы. Овладение навыками
конструирования из бумаги конструкции избы. Создавать
коллективное панно способом объединения коллективно
сделанных изображений.
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины,
своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и
искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Формирование навыков коллективной деятельности.

о своеобразии русской природы, деревенской местности, ее
жителях, специфике их труда. Умение изобразить сцены труда из
крестьянской жизни. Овладение навыками изображения фигуры
человека.
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
русского народа.
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы
представленных картин и учебника, выделять этапы работы.
Овладевать основами живописи.
Знание традиционной национальной одежды, роль головного
убора, украшения в народном костюме. Умение создать женский
народный образ. Знание художников изображающих женские
портреты в русских национальных костюмах. Характеризовать и
эстетически оценивать образы в произведениях художников.
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
русского народа. Умение осуществлять поиск информации,
используя материалы представленных картин и учебника,

Участвовать в совместной
творческой деятельности при
выполнении учебных и
практических работ,
реализации проектов. Умение
осуществлять самоконтроль и
корректировку хода работы и
конечного результата.
Участвовать в совместной
творческой деятельности при
выполнении учебных и
практических работ,
реализации проектов. Умение
осуществлять самоконтроль и
корректировку хода работы и
конечного результата.

Народные праздники

национального костюма. Различать
деятельность Братьев - Мастеров
при создании русского костюма

выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.

Эстетически оценивать красоту и
назначение народных праздников.

Знание несколько произведений на темы народных праздников.
Создание коллективного панно на тему народных праздников.
Овладение элементарными основами композиции.
Умение использовать различные приемы и способы
выразительности при создании панно. Формирование навыков
коллективной деятельности. Формирование уважительного
отношения к культуре и искусству русского народа.

Народные праздники

Древнерусский городкрепость

Древние соборы

Эстетически оценивать красоту и
назначение народных праздников.

Знание несколько произведений на темы народных праздников.
Создание коллективного панно на тему народных праздников.
Овладение элементарными основами композиции.

Умение использовать различные приемы и способы
выразительности при создании панно. Формирование навыков
коллективной деятельности. Формирование уважительного
отношения к культуре и искусству русского народа. Участвовать
в совместной творческой деятельности при выполнении учебных
и практических работ, реализации проектов. Умение
осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и
конечного результата.
2.Древние города нашей земли (7 часов)
Познакомиться с древнерусской
Знание понятия «макет»,как выбиралось место для постройки
архитектурой. Беседа по картинам
крепостной стены, башни, ворот. Знать конструкцию
художников, изображающих
внутреннего пространства древнего русского города.
древнерусские города.
Умение конструировать крепостные башни, ворота Умение
Конструирование башен-бойниц из применять правила работы с бумагой, планировать свои действия
бумаги.
в соответствии с замыслом. Умение анализировать образец,
определять материалы, контролировать и корректировать свою
работу; оценивать по заданным критериям; формулировать
собственное мнение и позицию; анализировать роль пропорций в
архитектуре.
Получать представления о
Знание особенности соборной архитектуры, пропорции соборов.
конструкции древнерусского
Умение объяснять, почему собор является смысловым центром
каменного собора. Моделировать
города. Знание конструкции, символики частей храма, украшений
древнерусский храм.
храма.

Древний город и его
жители

Беседовать о красоте русской
природы. Анализировать полотна
известных художников. Работать
над композицией пейзажа с
церковью.

Древнерусские воины-защитники

Анализировать картины известных
художников: образ героя картины.
Изображать в графике
древнерусских воинов ( князя и его
дружину).

Города Русской
земли

Беседовать о красоте
исторического образа города и его
значении для современной
архитектуры Изобразить живописно
или графически наполненного
жизнью людей древнерусского
города

Узорочье теремов

Познакомиться с декором
городских архитектурных построек
и декоративным украшением
интерьеров. Различать деятельность
каждого из Братьев-Мастеров при

Умение выполнять групповую работу по постройке древнего
города. Формирование уважительного отношения к культуре и
искусству русского народа. Умение анализировать образец,
определять материалы, контролировать и корректировать свою
работу; оценивать по заданным критериям; формулировать
собственное мнение и позицию; анализировать роль пропорций в
архитектуре.
Знание особенности соборной архитектуры, пропорции соборов.
Умение объяснять, почему собор является смысловым центром
города. Знание конструкции, символики частей храма, украшений
храма.
Умение выполнять групповую работу по постройке древнего
города. . Формирование уважительного отношения к культуре и
искусству русского народа. Умение анализировать образец,
определять материалы, контролировать и корректировать свою
работу; оценивать по заданным критериям; формулировать
собственное мнение и позицию; анализировать роль пропорций в
архитектуре.
Знание,как жили князь и его люди, как одевались.
Умение изобразить древнерусских воинов. Знание различия в
жизни князя с дружиной и торгового люда. Овладение навыками
изображения фигуры человека.
Формирование понимания особой роли культуры и искусства в
жизни общества и каждого отдельного человека. Умение
создавать элементарные композиции на заданные темы
графическими материалами. Умение использовать правила
рисования фигуры человека
Знание основных структурных частей города. Знание старинных
русские городов: Москва, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов
Великий.
Умение отличать эти города Умение завершить коллективную
работу по созданию макета древнего города с его жителями.
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности, фантазии. Умение осуществлять
поиск информации, используя материалы учебника, выделять
этапы работы.
Знание понятия «узорочье». Знание роли постройки, украшения и
изображения в создании образа древнерусского города.
Умение изобразить праздничную нарядность, узорочье интерьера
терема.
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
других народов нашей страны и мира в целом. Умение создавать

Участвовать в совместной
творческой деятельности при
выполнении учебных
практических работ.

Формирование умений
сотрудничать с товарищами в
процессе совместной
деятельности, соотносить свою
часть работы с общим
замыслом.

создании теремов и палат.
Подготовить фон теремных палат
15

Праздничный пир
в теремных
палатах

Страна
восходящего солнца.
Образ
художественной
культуры Японии

Изображение японок
в национальной
одежде. Работа над
проектом.

Знакомство с картинами
художников. Различать
деятельность каждого из БратьевМастеров при создании теремов и
палат. Создавать изображения на
тему праздничного пира.

элементарные композиции на заданную тему. Умения
использовать правила передачи пространства на плоскости в
изображении внутреннего убранства палат.
Знание картин русских художников (А. Коровина, В. Васнецова,
А. Рябушкина). Умение создавать много фигурные композиции в
коллективном панно, изображать предметный мир праздника
«Княжеский пир».

Каждый народ - художник (11 часов)
Беседа о многообразии
Знание необычной художественной культуры Японии. Знание
представлений народов мира о
особенности легких конструкций, построек в Японии.
красоте. Знакомство с
Умение изображать природу через детали Приобретать новые
особенностями японской культуры. умения в работе с выразительными средствами художественных
Выполнение графического рисунка
материалов. Формирование уважительного отношения к культуре
и искусству других народов Формирование эстетических
потребностей в общении с искусством, потребности в
самостоятельной практической деятельности. Уметь понимать
взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и
музыкой. Умение осуществлять поиск информации, используя
материалы учебника, выделять этапы работы.
Беседа о многообразии
Знание необычной художественной культуры Японии. Знание
представлений народов мира о
особенности легких конструкций, построек в Японии.
красоте. Знакомство с
Умение изображать природу через детали Приобретать новые
особенностями японской культуры. умения в работе с выразительными средствами художественных
Выполнение графического рисунка
материалов. Формирование уважительного отношения к культуре
и искусству других народов Формирование эстетических
потребностей в общении с искусством, потребности в
самостоятельной практической деятельности. Уметь понимать
взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и
музыкой. Умение осуществлять поиск информации, используя
материалы учебника, выделять этапы работы.
Познакомиться с традиционными
Освоение новых эстетических представлений о поэтической
красоте мира. Знание представлений
представлениями красота японской
о красоте японской женщины, традиционной народной одежде.
и русской женщинами. Знакомство
Умениесоздать женский образ в национальной одежде в
с произведениями японских
традициях японского искусства. Уметь понимать взаимосвязь
художников. Выполнение портрета
изобразительного искусства с литературой и музыкой. Умение
японской женщины в национальном осуществлять поиск информации, используя материалы учебника,
выделять этапы работы.

Участвовать в обсуждении
содержания и выразительных
средств; понимать ценность
искусства в гармонии человека
с окружающим миром;
моделировать коллективное
панно и давать оценку
итоговой работе.
Участвовать в творческой
деятельности при выполнении
учебных практических работ.

Участвовать в творческой
деятельности при выполнении
учебных практических работ.

костюме.
19

Искусство
народов гор
и степей

Беседа о разнообразии и красоте
природы различных регионов
нашей страны. Изображение жизни
людей в степи и горах

Образ
художественной
культуры Средней
Азии

Познакомиться с особенностями
культуры Средней Азии.
Наблюдать связь архитектурных
построек с особенностями природы
и природных материалов.
Выполнение аппликации.

Города в пустыне.

Образ
художественной
культуры Древней
Греции

Беседа о художественной культуре
Древней Греции. Моделирование из
бумаги конструкций греческих
храмов.

Древнегреческие
праздники

Познакомиться с античным
искусством Древней Греции.
Работать в группах.

Образ

Беседа о художественной культуре

Знание образа жилых построек народов. Умение цветом
передавать пространственные планы.
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
других народов. Умение осуществлять поиск информации,
используя материалы учебника, выделять этапы работы.
Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных
практических работ.
Знание особенностей архитектуры среднеазиатского города
Умение выполнить объёмную аппликацию среднеазиатского
города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и
орнаментальной графики. Формирование уважительного
отношения к культуре и искусству других народов. Умение
осуществлять поиск информации, используя материалы учебника,
выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности
при выполнении учебных практических работ.
Знаниеискусства Древней Греции, архитектуры
Акрополя. Умение характеризовать отличительные черты и
конструктивные элементы греческого храма.
Умение моделировать из бумаги конструкции греческих храмов.
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
других народов. Умение осуществлять поиск информации,
используя материалы учебника, выделять этапы работы.
Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных
практических работ.
Знаниеискусства Древней Греции, архитектуры
Акрополя. Умение характеризовать отличительные черты и
конструктивные элементы греческого храма.
Умение моделировать из бумаги конструкции греческих храмов.
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
других народов. Умение осуществлять поиск информации,
используя материалы учебника, выделять этапы работы.
Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных
практических работ.
Знаниеобраза готических городов средневековой Европы,

Участвовать в творческой
деятельности при выполнении
учебных практических работ.

Участвовать в коллективной

художественной
культуры
средневековой
Западной
Европы.

Портрет
средневекового
жителя.

Многообразие
художественных
культур
в мире

Материнство

готические витражи. Уметь конструировать объемные формы,
усложняя их декоративными деталями
Умение цветом передавать пространственные планы.
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
других народов. Формирование понимания особой роли культуры
и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы
учебника, выделять этапы работы.. Умение рационально
самостоятельно строить творческую деятельность,
организовывать рабочее место.
Знание сословий разделения людей, средневековых готических
костюмы (вертикальные линии, удлиненные пропорции). Иметь
представление о
традиционной европейской одежде средневековья.
Развитие навыков изображения человека.
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
других народов. Формирование понимания особой роли культуры
и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы
учебника, выделять этапы работы.. Умение рационально
самостоятельно строить творческую деятельность,
организовывать рабочее место.
Знаниеобщих представлений об образах городов разных стран, их
Выставка работ и беседа на тему
жителях (в разные столетия).
«Каждые народ-художник»
Умение отличать образы городов, анализировать эти отличия.
Осознавать целостность каждой
культуры. Обобщать свои знания по Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
других народов. Формирование понимания особой роли культуры
теме четверти.
и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы
учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной
творческой деятельности при выполнении панно. Умение
рационально самостоятельно строить творческую деятельность,
организовывать рабочее место.
Искусство объединяет народы (8 часов)
Познакомиться с произведениями
Знание художников, изображающих красоту материнства.
Умение изобразить мать
искусства, выражающими красоту
и дитя. Развивать навыки композиционного изображения.
материнства. Наблюдать и
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого
анализировать выразительные
мышления, наблюдательности и фантазии.
средства произведений. Изобразить Умение выражать свое отношение к произведению
образ матери и дитя.
изобразительного искусства..
Древней Греции. Моделирование из
бумаги конструкций греческих
храмов.

творческой деятельности при
выполнении панно

Участвовать в коллективной
творческой деятельности при
выполнении панно

Участвовать в обсуждении
содержания и выразительных
средств. Умение давать оценку
своей работе по заданным
критериям

Мудрость старости.

Беседовать о богатстве духовной
жизни человека. Знакомство с
полотнами известных художников.
Выполнение портрета пожилого
человека.

Сопереживание.

Рассказать, что искусство способно
выражать человеческую скорбь,
отчаяние и т. п. Знакомство с
полотнами русских и европейских
художников. Изобразить в
самостоятельной творческой работе
драматический сюжет.

Герои- защитники.

Беседовать о героях-защитниках.
Анализировать памятники героямзащитникам Приобретать
собственный опыт в создании
героического образа. Выполнение
памятника героям войны в графике.

Герои- защитники.

Юность и надежды.

Знакомство с произведениями
изобразительного искусства,
посвященными теме детства,
юности, надежде. Высказываться и
приводить примеры из личного
опыта.

Знание художников, изображающих пожилых людей. Знание, что
красота – это эстетическая и духовная категория.
Умение найти хорошее в повседневной жизни стариков;
изобразить любимых бабушку, дедушку. Развивать навыки
восприятия произведения искусства.
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии.
Умение выражать свое отношение к произведению
изобразительного искусства.
Знание,художников иполотен раскрывающих тему
сопереживания.
Умениеизобразить рисунок с драматическим сюжетом.
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии.
Умение выражать свое отношение к произведению
изобразительного искусства..
Знаниегероев Сталинградской битвы. Знание памятников героям
Отечества.
Умение выполнить памятник в графике.
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
русского народа. Формирование чувства гордости за культуру и
искусство Родины, своего народа.
Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной задачей. Умение выражать свое
отношение к произведению изобразительного искусства
Знаниегероев Сталинградской битвы. Знание памятников героям
Отечества.
Умение выполнить памятник в графике.
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству
русского народа. Формирование чувства гордости за культуру и
искусство Родины, своего народа.
Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия
в соответствии с поставленной задачей.
Знание основных сюжетов и тем детства, юности в
произведениях художников.
Умение изобразить радость детства с помощью графических
материалов.
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии.
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы

Участвовать в обсуждении
содержания и выразительных
средств. Умение давать оценку
своей работе по заданным
критериям.

Умение выражать свое
отношение к произведению
изобразительного искусства

Формирование эстетических
чувств, художественнотворческого мышления,
наблюдательности и фантазии.

Юность и надежды.

Искусство народов
мира

Обобщать свои знания по теме
«Искусство народов мира»
Рассказывать об особенностях
культуры разных народов.

представленных картин и учебника, выделять этапы работы.
Овладевать основами владения графическими материалами.
Знание основных сюжетов и тем детства, юности в
произведениях художников.
Умение изобразить радость детства с помощью графических
материалов.
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы
представленных картин и учебника, выделять этапы работы.
Овладевать основами владения графическими материалами.
Знание видов искусств, жанров искусств, главные
художественные музеи России, знание художников.
Формирование понимания особой роли культуры и искусства в
жизни общества и каждого отдельного человека.
Умение осуществлять поиск информации, используя материалы
представленных картин и учебника.

Адаптированная рабочая программа по ИЗО

ВНИМАНИЕ!